欣赏课教学设计新部编版《晨景》.docxVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 欣赏课《晨景》教学设计 教学内容： 欣赏《晨景》 教材剖析： 一、音乐作品剖析 《晨景》是挪威作曲家爱德华·格里格于 1888 年为挪威剧作家易卜生的五幕话剧《培尔·金特》写了二十三段配乐，后选择其中八段改编为两个组曲。本曲就是《培尔·金特》 第一组曲中的第一首。 这原是第四幕中主人翁培尔·金特漂泊到摩洛哥时，描绘日出和清早风景的音乐。 乐曲以田园风的快板，描绘摩洛哥海岸清早的气氛。原为诗剧第四幕第五场的前奏曲。远涉重洋，前往美洲去贩运黑奴，往中国贩运偶像，一时成了富豪。这时，培尔·金特到达摩洛哥，一天清早，在一个山洞前面，他用独白披露自己的内心活动。 乐曲具有村歌风格，由单调的田园风味主题加以自由而精心的发展组成。小提琴的波浪式音型使音乐的跳跃感强，很活泼，色彩光亮清新，感觉像金色晨光穿过薄薄的云雾在海面上波光粼粼，又向下穿透林间，一缕一缕地洒向草地。乐曲热潮时旭日喷薄而出，谧静的森林渐渐苏醒，鸟鸣声令人陶醉。这醉人的画面在主题的重复中消失，给人以梦境般的朦胧曼妙，充满浓烈的诗情画意。 乐曲由单调主题发展而成，经过整个管弦乐队采用不同的吹奏方式反复变奏而成。乐曲为单三部曲式： A B A1 主题旋律： 第一部分 0：00—0:46 乐曲具有村歌风格，由单调的田园风味主题加以自由而精心的发展组成。 一开始长笛奏出清爽悠扬的主题， 紧接着双簧管再一次奏出主题。 随后乐曲以向上移调的方式再次重复主旋律， 仍旧由长笛， 双簧管主奏， 共重复了主题旋律四次。紧接着长笛与双簧管分别奏出主题旋律的第二小节， 相同乐句进行四次重复， 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 力度由于弦乐组的加入渐渐增强。 第二部分 0：47—01：52 随后乐曲发展为整个管乐队的吹奏，气势磅大，弦乐和管乐的进入，旋律 进一步在主题旋律基础上发展变化， 力度时弱时强的变化运用， 给人以太阳时而被云层遮挡， 时而出现感觉。 连续两次音区向上升高， 给人以太阳跳出海面的感觉。 第三部分 01：53—03： 32 在一个短小的有弦乐主奏的过渡乐段后，主旋律持续变化发展。这一部分 为 A 部分的再现。 运用管乐的效果， 圆号音色圆润， 大提琴音色温柔而连接， 他们在中音区的吹奏让人体会日出后的温暖， 阳光照在海面上波光粼粼， 双簧管奏出的颤音给人以轻快、活泼的感觉，长笛奏出的上波音仿佛是鸟儿的歌声在欢唱，森林渐渐苏醒。 在一个以圆号为主奏乐器的长音后， 主旋律最后由长笛和双簧管再次奏起，主题材料任然运用了主题旋律的第二小节。 结尾音区升高， 结束在一个强音上。 作家介绍：格里格出生于一个特别美丽的国家，那里有银色的雪山、美 丽的 海 岸 线 ，秀丽的庄园、质朴而坚强的人民，那就是北国挪威。格里格特别 热爱自己的家乡，他一世创作了很多音乐作品，大多数音乐中都表现了北国挪威壮丽、俊秀的自然风采，乡村山区的民间生活和童话传说中的奇幻形象。格里格是挪威民族乐派的代表人物。 二、教学内容剖析 通过以上作品剖析我们能够发现这样的一些音乐线索： 乐曲为单三部曲式： A B A1 乐曲由单调主题发展而成。 整首乐曲运用四小节旋律动机，采用转调、力度变化，经过整个管弦乐队采用不同的吹奏方式反复变奏而成。 主题调性布局形成三度调关系， E 大调 -#G 大调 -B 大调，将主题形象在第一部分做了三次模进转调，形成主题色彩的对照与响应，运用三度不断模进转调来象征旭日东升。 主题出现的三次在配器上体现不同。 主题第一部分出现时由木管组吹奏，主题第二部分是由弦乐组肩负吹奏，主题第三部分是弦乐单簧管合奏完 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 成。音响的层次性形成声部的响应，进一步加强了视觉上的光亮感觉。 鉴于以上线索和四年级学生的学习特点，本节课的教学内容确定为： 感觉 6/8 的韵律感。 通过对主题旋律的演唱， 感觉 6/8 拍的韵律感及舞蹈性、旋律性的特点。 采用多种手段感知旋律动机的发展 结合音乐作品的特点， 设计不同的活动方式引导学生感知主题旋律动机的发展，进而感觉主题所描述的画面。 感知己乐要素在作品中的作用。 在音乐作品中，力度和乐器的运用特别巧妙， 不同的力度不同的音色带来不同的感觉。