苏教版六级上册数学《求一个数是另一个数百分之几的实际问题》教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 求一个数是另一个数的百分之几及百分率的探究 教学内容:六年级上册第91页例4，试一试，练一练，第92页例5，“练一练”。 教学目标: 1. 使学生在具体情境中理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的数量关系，掌握这类实际问题的解题思路和解题方法；结合实际问题理解百分率的意义，掌握求百分率的计算方法，能正确解决相关的实际问题。 2. 使学生经历解决“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的过程，及百分率意义和方法的探索过程，感受求百分率问题的实质是求一个数是另一个数的百分之几，积累解决问题的经验，培养学生的观察、分析、推理能力，发展数学思维。 3.使学生进一步体会百分数在实际生活中的广泛应用，感受探索问题的成功，培养独立思考、主动交流的学习习惯，增强数学应用意识，提高学习数学的自觉性。 教学重点:理解求百分率问题的实质是求一个数是另一个数的百分之几，掌握“求一 个数是另一个数的百分之几”实际问题和求百分率的计算方法。 教学难点:理解“求一个数是另一个数的百分之几”实际问题的数量关系和百分率的意 义。 一、创设情境，引入新课 1.激活旧知 （1）解答下列问题。（口答） 一根铁丝长3米，一根铜丝长4米。 ①铁丝的长是铜丝的几分之几？ ②铜丝的长是铁丝的几分之几？ 学生口答，教师板书算式和结果。 提问：解决这类问题用什么方法计算的，是怎样想的？ 指出：解决这类问题，可以用除法计算，其中要找准单位“1”的量，单位“1”的数量是除数。 （2）一根铁丝长10米，剪下3米。 剪下的占全长的 EQ \F(( ),( )) ,也就是（ ）%； 剩下的占全长的 EQ \F(( ),( )) ,也就是（ ）%。 学生口答。 提问：怎样求剪下的和剩下的各占全长的几分之几的？又是怎样得到剪下的和剩下的各占全长的百分之几的？ 指出：求出一个数量是另一个数量的几分之几，再把分数改写成百分数，就得到一个数量是另一个数量的百分之几。 2.引入新课 引入：这里问题的结果都有表示一个数量是另一个数量的几分之几，如果把几分之几改写成百分之几，就能表示为一个数是另一个数的百分之几。这节课我们一起学习“求一个数是另一个数的百分之几”的简单实际问题。（板书课题） 二、尝试交流，探究新知 1.教学例4 出示例4，让学生说说题中的条件和问题，根据条形比一比三人跑的路程哪个最多或最少。 提问：求李芳跑的路程是王红的百分之几，是把哪个数量看作单位“1”的量？ 引导：怎样求李芳跑的路程是王红的百分之几呢？自己想一想，试着做一做。 学生尝试解答，教师巡视， 集体反馈，让学生介绍自己的方法，教师引导理解并板书： （1）4÷5= EQ \F(4,5) =80% （2）4÷5=0.8=80% 追问：为什么用4÷5来计算？ 引导学生说出是哪两个量在比，应把哪个量看作单位“1”。 小结：求李芳跑的路程是王红的百分之几，是把王红跑的路程作为单位“1”，解题方法与求李芳跑的路程是王红的几分之几是一样的，用李芳跑的路程除以王红跑的路程，知识最后的结果要用百分数表示。 2.教学“试一试” 提问：怎样求王红跑的路程是林小刚的百分之几呢？ 学生独立解答，指名板演。 交流：这里是怎样计算出71.4%的？ 通过讨论使学生明确：当除不尽时，商要保留三位小数，也就是百分号前面保留一位小数。 3.反思归纳 提问：这两个问题都是用什么方法计算的？为什么在例4中用王红跑的路程作除数，而在“试一试”中用林小刚跑的路程作除数？ 小结：求一个数是另一个数的百分之几的解题思路和方法，其实与求一个数是另一个数的几分之几是一致的，可以直接用除法计算，注意找准单位“1”的量，用单位“1”的量作除数。 三、练习巩固，深化提高 1.张丽做了2朵红花，5朵蓝花，红花朵数是蓝花的百分之几？ 2.校合唱队有男生20人，女生30人，女生人数是男生人数的百分之几？ 3.六（6）班有50名学生，某天有49名学生到校上课，六（6）班到校学生人数 是总人数的百分之几？ 4.王明做了20个计算题，做对了18题，做对的题数是总题数的百分之几？ 5.张叔叔带领园林植树队种了500棵树，成活了495棵，成活的棵数是植树总棵 数的百分之几？ 追问：求六（6）班到校学生人数是总人数的百分之几就是求的什么？（求出勤率）出勤率就表示出勤学生人数是总人数的百分之几。 “小明做对的题数是总题数的百分之几”就是我们平常所说的正确率。 理解成活率。 讲解 这些都是百分率，百分率表示什么？ 提问：生活中百分率的例子。说出它们各表示什么含义吗？你知道这些百分率是怎样算出来的吗？ 先在小组里交流。 指名汇报，相机板书： 命