word版谈中小学音乐教学方法计划之多样性.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE6 精品文档 PAGE 谈中小学音乐教学方法之多样性 一、中小学音乐教育目标与教学方法的特殊性 中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年景为德、智、体、美诸 方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。详细说，它有三个目的： 一是经过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反响灵敏、想象力丰富、判断力迅 速而正确，有一定创造性思维能力的聪明人； 二是创建一个轻松快乐的学习环境 和艺术气氛，使学生在精神上能得到美的滋润， 使身心感觉轻松快乐；三是赐予 学生一定的审美知识和审雅观点，懂得什么是美，什么是丑，什么是高贵，什么 是一般；同时给学生以基础的音乐知识， 达到有一定的自学钻研能力， 并能初步 体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为中心，随时进行美的熏陶， 经过美育促使德育、智育的更进一步发展。 综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自己的特殊性，它不能采用特别严肃地、纯真灌注的方式来解说注入，也不能象民间艺人同样， 采用一句一句地口授心授；也不能象专业音乐学校中强调专业技术的训练；更不能象几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。并要既有顺序渐进的规律性，又有见机而作的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更快乐些。 二、目前中小学音乐教学中存在的问题 在现阶段中小学音乐教学中，“专业化”和“非艺术化”的不良倾向突出，使得音乐教育偏离了正确方向。 “专业化”──违背了中小学普通音乐教育的原则。中小学音乐教育属于普 通音乐教育，是面向全体的，提高全体学生全面的音乐素质及涵养的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“经过教学及各样生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感觉与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶 高贵情操。”可见，中小学音乐教育并非培养专业的音乐人才或音乐家，而是培养学生具备应有的审美能力和音乐修养。因此，中小学音乐教学不能以专业的音乐知识技术传授为主，知识和技术只是感觉音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们只能在音乐教学过程中适合地利用各样形式进行一些知识技术的训练，切不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。 “非艺术化”──违背了音乐审美的规律。音乐教育属于艺术教育的范围， 这就决定了它在教育教学上有着艺术教育的特点，而艺术教育是围绕美育展开 的，它为达到美育目标服务。因此，中小学的音乐教育也要始终围绕着审美教育 这一中心，走艺术化道路。但是，现今的一些中小学音乐课，并不象一门艺术课、美育课，而更像一门语文课、数学课或许思想道德教育课。把音乐课型尤其是欣赏教学上成语言替代型，这完全是不可取的。音乐与语言虽然都是艺术，可是音乐这种非语义的艺术，是语言永远都无法取代的。教师不能只是以自己的语言来解释和表述音乐所要表述的形象、内容，而应更多地把有限的讲堂时间留给学生听，给他们以想象的空间，在音乐流动的音响中，培养学生优秀的听觉鉴赏能力，感觉音乐塑造的艺术形象。 三、中小学音乐教学方法的多样性 面对目前中小学音乐教育的现状，怎样改良教学方法，以加强音乐基础知识 教学和基本技术训练，培养学生的音乐表现能力、感觉能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。我就自己在教学中的实践探索和感觉大略谈一谈浅易的看法。 首先，中小学音乐讲堂组织教学的方法应具有多样性。中小学生大多在十四、十五岁以下，他们求知欲旺盛，活动性大，模拟力强，但长久性和耐力差。所以，在组织教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。 其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低 年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启示、思考、发现等方法进行疏导。此外，教师在组织教学中应结合自己各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。 根据中小学音乐教学内容及学生特点，教学方法具有多样性。下面是我对部分教学内容，选择有关教学方法的一些体会，与同行们商榷。 音乐欣赏内容努力采用发现式教学法。为了让学生更好地理解作品，努力创设问题情景，比方经过解说作者生平，时代背景，作品创作动机等问题，将学生 带入特定的情景，进而理解作品，达到与作者的心理共识。我在解说[苏]普洛克菲耶夫的交响童话《彼德与狼》时，除了介绍作品用不同乐器描述刻画人物和动物的性格外，努力引导学生们自己去发现、体会作品的特点和作者当时的心境。经过交流我发现同学们除了一些共性的体会外，感觉作品明显与学生个性有关。 有些同学虽然对乐器特点与人