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残疾人运动员的心理干预体系探析论文 残疾人运动员是一个特殊群体，由于生理方面的缺陷，在训练和比赛过程之中会遭受较多的心理冲突。对残疾人运动员的心理干预是心理干预方法在残疾人竞技运动中的运用，是心理学工作者针对残疾人运动员或教练员出现的心理问题采取的干预措施，以便使运动员在训练和比赛之中减缓或消除心理问题的影响，实现心理平衡，提高心理素质，最终能够在赛场上充分发挥潜能，展现出色的运动技能[1].如何构建残疾人运动员的心理干预体系？采用哪些措施才能对他们进行有效的干预？该文将从心理档案建设、心理健康教育、心理训练策略、心理问题处理策略等几个方面来对残疾人运动员心理干预策略进行探讨。 1 心理档案建设 残疾人运动员心理档案是心理学专业人员使用一定的心理测试工具，结合访谈和咨询等多种形式，客观综合地记录其心理健康状况，并对结果进行分析整理，根据个体不同的心理特点或心理问题状况，提出针对性的解决方法与策略，以促进他们的心理健康，提升他们的心理素质。 心理档案建立的过程，也是全面了解残疾人运动员心理状况的过程。心理档案可以从不同层面不同角度帮助教练员全面了解运动员的心理状况。以心理档案为基础，教练员或心理学工作者在制定运动训练或心理干预计划时，能够透过某种现象充分地看到体现在运动员身上的本质，从不同层面来设计教学内容和教学方法，做到因人制宜、有的放矢地开展运动训练工作。 心理档案的内容应该能全面地反映残疾人的心理特点，一份完整、准确、系统的心理档案主要包括三个方面的内容：一般情况、心理状况及心理问题应对状况。 （1）一般情况。主要内容有：本人的基本情况；家庭基本情况；运动员在运动队的基本情况；疾病情况。 （2）心理状况。主要是反映运动员心理状况和心理特点的资料，是心理档案的主要内容或核心内容，后续的一切教育、训练、辅导与咨询主要以此为基础展开。这些内容可以根据不同残疾等级或运动项目特征而定。 （3）心理发展及心理问题应对状况。主要反映运动员在经受心理训练或心理干预后，自身心理素质的发展情况，心理问题缓解效果。 另外在构建心理档案时需要注意以下几个主要问题：①心理档案建立应该遵循三个原则[2]:客观性原则；发展性原则；保密性原则。②科学慎重地解释和使用测验结果。③重视心理健康档案材料的质量。 2 心理健康教育 健康的心理素质是一个成熟人才必备的基本要素。开展心理健康教育，对于提高运动训练水平、增强环境适应能力、培植良好的个性品质、促进心理素质与专业素质和身体素质的协调发展，具有重要意义。 合理、科学地设置残疾人运动员心理健康教育课程，探索出有效的教学策略和方法，是实现残疾人运动员心理素质不断提高和改善的主要途径。对残疾人运动员开展心理健康教育应该着力解决以下一些问题：（1）残疾人心理健康教育课程与专业训练课程设置的关系；（2）什么样的课程设置才符合残疾人运动员的特点？才会行之有效？（3）如何在有限的课时之内让他们获得尽可能多的基本的心理健康知识？（4）心理健康教育的预防意义？（5）心理健康教学方式、教学手段的有效性、合理性和科学性；等等。 残疾人运动员心理健康教育工作是一个综合体系、一个系统工程，需要从不同层面、不同视角来进行深入探讨。 第一，残疾人运动员心理健康教育的目标定向。心理健康教育是预防和矫正心理问题、优化心理品质和开发心理潜能三者的有机结合，而以运动员的心理潜能（与运动技能相结合的潜能）的充分发挥为其最终归宿。因此，对残疾人运动员的心理健康教育，应该以充分挖掘心理潜能、促进心理素质全面发展为核心。 第二，建立以心理发展为主、心理问题调节为辅的心理健康教育模式。在心理健康教育的过程中，应该充分认识到发展运动员的优良品质是运动员在训练和比赛之中的关键要素。心理健康教育必须针对全体队员，而不是仅仅针对有心理问题的队员。 第三，强调在专业训练过程中渗透心理健康教育。残疾人运动员在接受教练员专业训练的过程中，心理上也会发生变化。专业技能的内化过程本身也是心理机制作用的过程。因此可以在技能训练的过程中刻意渗透诸如提升自信心、调节焦虑水平等的心理健康教育内容，做到自觉地、有意识地、系统地运用心理学理论于实际训练之中。 第四，强调多层次的心理健康教育形式。对残疾人运动员的心理健康教育不仅需要专门的课堂教育这种形式，也需要其它各种行之有效的教育形式。诸如，讲座、相关书本资料学习、多媒体影像资料学习、运动员之间的相互影响、团体咨询等。 第五，强调共性与个性发展相结合的教育原则。残疾人运动员具有不同的残疾特征，心理层面也具有不同的特质。心理健康教育必须注重个体化特征，在进行共性教育时根据不同特征的运