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学好高中地理的10 个妙招 1. 掌握概念，完全吸收 地理学习，要重视概念，对所有的地理概念一一理解、消化、 吸收。只有概念清楚了，判断、推理问题时才能正确无误。要 把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。 诸如：天体、天球；日冕、日珥；近日点、远日点；角速度、 线速度；时区、区时；短波辐射、长波辐射；气旋、气团；天 气、气候；寒潮、寒流；矿产、矿床；岩溶、熔岩；生态系统、 生态平衡；地质作用、地质构造；国土、领土等。 概念学习不是孤立的，要在分析中进行，学生对概念要特别留 心。理解的准确，并经过长期训练，分析、回答问题时准确率 会更高。 2.掌握全面知识，形成网络 要明确地理环境的整体性、统一性，地理环境各要素之间的内 在联系及其相互影响、相互制约的关系。 例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林区？这不 仅仅是纬度位置决定的，与大气环流 （气压带、风向）、地形 结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海 洋性气候？影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方 位、综合性分析问题上，可以做以下几件事： （1）有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到 经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我 国最大的综合性工业城市？这要从地理位置、交通条件、所处 地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力量等方面综 合评估。 （2）地理环境是一个整体，各要素之间有密切的内在联系， 往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。 这是从另一个角度来证实地理环境的综合性特点。 如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流 失，导致气候恶化。这些变化又会影响植被的恢复。这一恶性 循环就是大自然对人类的惩罚，也足以证实地理环境的整体 性、综合性的特点。 掌握了全面分析问题的方法后，就可避免观察事物时的单一 性、片面性、简单化，从而认识地理事象的复杂性、整体性、 内在联系性。 3.理解原理，抓住本质 从基础知识抓起，一步一个脚印地学习 “地理原理”。如：地 球表面热量分布不均的原因；四季、五带的产生和划分的依据； 海陆热力差异形成的季风与季风气候；气温与气压的关系；海 拔与气温、气压的关系；空气的水平运动与垂直运动的成因； 水循环的动力及其过程；内力作用与外力作用的发生及其变化 机制。 生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响；影响工 业布局的因素；人类与环境的对立统一等。掌握了这些原理、 法则，分析事物就有了说服力。 4.多做归纳，找出规律 这是归纳推理的思维形式，从特殊性的地理事物中，归纳出普 遍性的规律。如通过观察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大 洋的洋流系统后，根据分布和成因，可归纳出： （1）每个大洋都有完整的洋流系统； （2）除印度洋北部外， 各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球 呈反时针方向运动； （3）每个环流系统的西部都是暖流，东 部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推断 出来的普遍规律。 5.掌握共性，理解个性 地理事物既有共性，更具个性。每一区、一地都有自己的鲜明 特色，就是同一区域内部也不会一模一样。 如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有？为什么亚洲 季风盛行而欧洲却没有形成？这一问题要从海陆位置、气压差 异和所处的气压带、风带上去思考，也只有从这里入手分析才 能切中事物的要害。 “个性”问题还有很多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克 港终年不冻？为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世 界雨极”？为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度较 高的地方？ 6.比较方法，找出异同 用比较法学习地理是有效的，比较的范围可大可小，比较的内 容可多可少。可综合比较，也可单项比较；既可从自然条件方 面比较，也可从经济条件方面比较；既可进行纵向比较，又可 进行横向比较；既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事 象比较。通过比较找出它们的异同点。 7.演绎推理，解决问题 演绎推理适合地理学习，摸透了地理事象变化、发展的一般规 律后，就可推知个别的、特殊性地理事物的特征。如，从气压 带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律。 凡是南北纬40°—60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。 由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬40—60° 的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°— 60°的地带，同样为温带海洋性气候。 8.做好运算，理解智能 地理计算在 “双基”中是一种不可忽视的能力。为了培养、提 高地理运算能力，