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浅谈中职学生行为习惯的养成 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 浅谈中职学生行为习惯的养成 从中职学校学生现状来看，由于目前中职学校的学生都是 上世纪 90 年代出生的，他们大多是独生子女， 是在蜜缸里泡大的一代， 经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等 方面普遍低于普通高中生。中小学校片面追求升学率的应试教育是导 致学生素质两极分化的重要原因， 很多学生把许多不良行为带进校园： 上课进进出出、吃东西，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷 课、逃学、聚众斗殴、违反规章制度等现象非常普遍。这给中职学校 的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。 从社会环境看，不良思想文化对学校德育工作产生了很大的 冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，西方资本主 义腐朽糜烂的生活观，通过影视或网络传入我国，像洪水猛兽般腐蚀 着我们青少年的思想，使学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个 人享乐主义等消极情绪时有存在， 甚致有部分学生半夜爬围墙出校门， 到网吧通宵上网。加上社会上某些人的认识偏差， “职高无用 ”论使 他们厌学情绪普遍高涨。因此，如何管好学生，使他们勤学、好学， 培养他们正确的人生观、 。价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。 许多学生在学校里常常犯错，违反纪律，还有些同学没有卫生习 惯，随地乱扔垃圾，如此种种现象，每个学校都有。而只有当老师提 出来了，批评了，教育了，他们才会意识到，才会改正。然而一转身， 他们又会照旧。 我们不能只怪学生，不能等到学生违反了，才去教育。但老师也 不可能每天对着学生苦口婆心的教育，或者采用惩罚的手段，毕竟这 是治标不治本的。如何能让学生能够意识到，能够养成良好的行为习 惯，能够不需要老师教育，就能自律呢？ 在几年的职业教育工作中，我发现中职学生主动性，自觉性较差。 一开始，我常采用惩罚措施，如罚抄书，罚扫地，罚跑步等，但效果 总是不好，违反纪律的同学还是照样违反纪律；乱扔垃圾的同学还是 乱扔垃圾。怎么办呢？难道我们教育就是靠老师来看管，靠办干部监 督吗？那样我们的学生不是成了犯人。我想到素质教育，要以人为本， 应该多采用鼓励、肯定的方式来教育学生，培养学生自觉、主动的行 为习惯和行为能力。 根据中职学生的特点，我尝试着用不同的方式去培养学生良好的 自觉行为习惯。 一、通过各种竞赛，初步养成良好的行为习惯。 中职学生，最缺乏自觉性，很多事情能不能做，都没有意识。作 业时常不做或忘记带回家；废纸到处乱扔，自己的课桌下面就像垃圾 堆，不管什么，没用就扔；教室里追逐打闹，今天你头出血，明天他 手擦破皮。当班主任的最头痛，不管怎么说都没用，上课讲了，下课 就又在教室了跑了。但他们也有自身的特点，就是有好胜心理，也爱 挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。 这样就充分调动了学生的积极性，然后你可以布置任务和要求。 但刚开始，要求不能过高，从浅入深，逐步提高。同时要让学生之间 进行相互督促，既可以帮助别人改正，也可以提醒自己。 每次利用班会课，总结学生们一周来的表现情况，指出缺点，对 表现好的同学进行表扬，同时分发小奖品。老师不要吝啬自己的赞语， 也不要吝啬小奖品，只要有肯定之处，都可以得到，这样更能提高他 们的参与积极性。学生的每一点进步让学生自己贴到荣誉角上去，这 样更能增强学生的荣誉感和自豪感。 经过一段时间的尝试，发现中职学生的行为都有明显提高，很多 事情无需老师督促，学生之间便会相互指出，然后加以改正。 二、利用天天行为规范，形成自律。 中职学生渐渐的有了自我意识，开始会主动思考，判断是非对错。 哪些事能做，哪些事不能做，在他们的大脑里开始会比较，但出发点 大多考虑到老师的批评，同学的指责。他们所想到的还比较片面，有 时还不够成熟，自律能力还不够