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两招破解高中语文里的古诗鉴赏 一、突破 读不懂“ ”的障碍 1、揣摩诗歌的题目 古诗的题目包含诸多信息，或揭示内容，如《观书有感》； 或展示思路，如《望月怀远》； 或流露情感，如《西宫春怨》； 或表露神情，如《寻隐者不遇》； 或托物言志，如《咏蝉》； 或怀古咏史，如《石头城》等。 题目为我们打开了通向诗歌主旨的第一条快速通道。 2 、寻找体现诗人情感的关键词 情感是诗的生命和灵魂， 找到关键性的能体现诗人情感的词语， 就等于读懂了诗。 诗人的情感往往通过两种方式来体现， 一是直接用感情词， 如喜乐哀伤， 忧悲愁 思之类；二是用意象体现，如雁、明月、秋雨、落花等。 如韦应物的《闻雁》 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。“ ”和 赵嘏的《寒塘》： 晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。“ ”两首 诗中的 归思“ ”“乡心 ”和 雁“”“楼 ”“渺 ”“悠 ”“寒 ”等关键词体现了诗人浓浓的乡愁情感。 3 、挖掘考题提供的信息 考题本身就是理解诗歌的重要信息，例如王安石《梅花》： 墙角数枝梅，凌寒“ 独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 ” 陈焕《梅花》： 云里溪桥独树春，客来惊起晓妆匀。试从意外看风味，方信留“ 侯似妇人。 ” 王安石和陈焕两首咏梅诗， 都抓住了梅花的同一特征进行歌咏， 这一特征是什么？ 两位诗人是怎样借此抒发他们的情感的？ 仔细分析可获取三个重要信息： ①两首诗中 梅“”的特征一样。 ② 这一特征是什么“ ”间接告诉我们理解的关键。 ③ 怎样借此抒发他们的情感的“ ”间接告诉我们用了托物言志的手法。 这些信息大大减小了理解及答题的难度。 此外，诗歌的题材、细节、背景特点及诗歌注解也对 读懂“ ”、理解主旨有很大的 帮助。 二、突破 不会表达“ ”的障碍 1、搜索古诗鉴赏的对应术语 古诗鉴赏术语庞杂， 如果平时注意搜索、 整理归纳， 在考试的时候就能打开题目 问题与对应术语的通道。 鉴赏语言特征，就有可能用到委婉、含蓄、蕴藉等词； 鉴赏描写语言，就有可能用到准确、生动、传神、清新质朴、含蓄丰富、耐人寻 味等词； 鉴赏动作语言，就有可能用到生动、形象、简练等。 鉴赏描写方式，就有可能用到动静结合、虚实结合、点面结合、细节描写、正面 描写、侧面描写等； 鉴赏修辞手法，就有可能用到对比、比喻、比拟、借代、夸张、排比、反复、衬 托等； 鉴赏内容主旨，就有可能用到托物言志、边塞征战、怀古伤今、即事感怀等； 鉴赏思想感情，就有可能用到哀怨忧愁、离愁别恨、激愤憎恶、怀乡思亲、壮志 未酬等。 2 、运用规范的表达模式 题干如果明确提出了鉴赏某种艺术手法， 其答题内容只要在诗句中引出印证性内 容，并分析说明。 鉴赏对比手法，表达模式为：诗中将什么与什么进行对比，突出了什么； 鉴赏情景交融，表达模式为：诗中写了何景，渲染了何气氛，寄托了何感情； 鉴赏虚实结合，表达模式为：诗中何为虚景，何为实景，虚实结合有何作用； 鉴赏衬托手法，表达模式为：用什么衬托（反衬）什么，突出了什么等等。 题干中如果没有明确提出鉴赏某种手法， 先准确找出来， 然后使用上面提到的模 式。 3 、活用一些答题格式 答题格式有：先观点后理由式、先分后总式、先总后分式、分点作答式等。 如李白《菩萨蛮》 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上“ 愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程，长亭更短亭。 ”读完后要求回答： 关于这首词表达的内容，有人认为是 游子思归乡“ ”，有人认为是 思妇盼归人“ ”， 也有人认为二者兼有。 你的看法如何？请简要说明理由。