创建一间幸福教室2013522.docVIP

创建一间幸福教室 □　李虹霞 ??近年来，我一直在努力改造教室。因为我深知，学生的学校生活是否幸福，在很大程度上取决于教室生活是否幸福，而决定一间教室容量大小和幸福多少的，应该取决于这间教室里教师的视野、智慧和气度。 ??谁的教室谁做主 ??千篇一律的教室样子，很难让师生有“家”的感觉。筹建“幸福教室”之初，我和学校达成一致：谁的教室谁做主。 ??根据学生文字和图画表达的理想教室，师生和家长开始了共同奋斗。我们买来彩色的板子，自己组装起漂亮的书架，把教室四周布置成“书的海洋”，学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手就能享用精神大餐；我们设计了空中、地面墙壁展示板，学生随时随处就能看到自己的作品；我们设计了大舞台，学生拥有了展示的空间和自由，合唱、朗诵、古筝、葫芦丝、口风琴，精彩不断展现，教室里充满了逸趣；我们去花市买来绿色植物，布置在教室的四周和空中，家长还捐助了大鱼缸和活泼的小鱼，更增添了教室的生机；我们安置了博古架，让游学时交换的礼物、获得的奖品都有了舒适的家；我们让教室里流淌着天籁之音，学生能和着妙曲诵读，伴着美乐读书思考……总之，教室的每一个角落、每一处细节都渗透着我们的精心和爱意。 ??“幸福教室”里没有了讲台，只有开放的教师办公桌；“幸福教室”里没有让人生厌的“作业”，只有主动承担的“工作”；“幸福教室”里没有让孩子们惧怕的“考试”，只有自我才能素养的“展示”；“幸福教室”里没有等级分明的“班干部”制，只有主动担当责任的“核心成员”和“每日班主任”；“幸福教室”里没有值日生，只有一个个“美容师”“魔术师”和“专家”“掌门人”。 ??“幸福教室”里少了教师的命令安排，多了“申报”、“民选”和自主“组阁”；“幸福教室”少了教师的监管，多了“小记者”的美好抢拍和错误曝光；“幸福教室”少了“正课”时间，多了社团活动…… ??教师的高度决定着教室的品质，在某种程度上，更左右着学生的人生走向！ ??幸福教室的别样课程 ??学生钧的妈妈写来感谢信：“人的一生可能会错过许多东西，但是我们庆幸，我们的孩子在起跑线上没有错过幸福教室，更没有错过您——我们心中梦寐以求的语文老师！” ??家长缘何如此肯定？这该归功于我开发的系列“幸福教室课程”，它完全围绕着教室里孩子们的困惑和需要展开。 ??实践证明，“起始步”教学对一个孩子的发展至关重要。所以我首先设“起步课程”，让学生和学习一见钟情。例如，《爱识字从自己的名字开始》轻松点燃孩子识字的欲望；《世界上最美丽的汉字》让学生发现汉字之美，心怀敬意开启自己的书写；《我的新伙伴——语文书》让学生体验神圣的书本交接仪式，感受发现和探索的精神愉悦；《拼音律动》让学生两周完成拼音学习，对语文学习充满兴趣和渴望，彻底告别高耗低效的拼音教学；《祖先的诉说》告诉学生，爱祖国，我们选择一个最浪漫的理由，从爱唐诗开始…… ??“无望其速成，无诱于势利。养其根而俟其实，加其膏而希其光；根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”这是韩愈在忠告我们。我们能不能让孩子的学习从容一点，再从容一点呢？我们的“慢板课程”，旨在培养学生的良好习惯。例如《写好第一笔》，让学生从容观察，慢慢落笔，带一份敬意体味书写汉字的美好；再如《长好第二张脸》，让学生扔掉橡皮，慢慢体味直线的耿直、曲线的婉转，学习方的端正、圆的包容…… ??在解决了学生的兴趣和习惯问题后，我们开始提速，实施“快板课程”——“统合”课。改变一课一课“教“的策略，依据新课程标准和学生的认知规律，让大量有价值的相关文学性课程资源走进课堂，给学生无限的阅读自由和空间。建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标，引导学生走向语文学习的有效时空。例如《中国的月亮》，连续两周，我和学生读着“月亮”的文字，听着“月亮”的乐曲，唱着“月亮”的歌、奏着“月亮”的曲子，画着“月亮”的画……浸润在月亮的文化中，学生阅读了近5万字的课程资料，享受了两千多年“月亮”文化的神韵。在这样对“中国月亮文化”的拥抱和触摸中，课堂展示的听说读写确实是美的，我也和学生一起陶醉其中了。 ??“散板课程”旨在解放教室的空间，让学生的学习生活走向多元。读万卷书，还要行万里路，《游学课》由此开设，学生分工搜集有关资料在课堂分享，成立了“幸福银行”，竞选了行长，开展向爸爸妈妈预支压岁钱的借款协议签订仪式，开始“幸福之旅”的筹资活动……经过充分预热，我们的教室开始飞翔，飞到北京，飞到了香港，空间大到了天地之间！ ??我们的“幸福教室” ，不再是一个仅仅接受知识的场所，而是拥有无数成长故事、充满精神力量、幸福温暖无限延伸的气场；我们的“幸福教室”，空间无限广阔，无比深厚，有无穷的引力，是我们师生的精神家园；我们的“幸福教室”，弥漫着师生共同成长的幸福味道，溢满了浓浓的墨香和淡淡的书香，流泻着世界上最美妙的声音——琅琅书声