班级心理健康教育活动的设计与组织课件.ppt

多样化的音乐运用 聆听音乐 歌曲讨论 歌曲改造 活动身体 书写 记录：填空 , 自叙等，引导学生反思 书写 绘画：画人、画树、画房子、自由画等 作业 体验与行动作业 冒险作业 人际关系作业 思考作业 书写作业 阅读及聆听作业 思考： 还有哪些活动形式和方法 ? 第四部分： 班级心理教育活动的操作要领 ? 如何开展心理健康教育活动 思考： 活动实施 , 会有哪些困难 ? 一、把握好心理健康教育活动的四个阶段 1 、团体暖身阶段 （ 1 ）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。 （ 2 ）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。 （ 3 ）必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。 2 、团体转换阶段 （ 1 ）以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的问题 ，引出团体成中不同观点和不同的认知方式、行为方式的碰撞和冲 突，催化团体动力。 （ 2 ）鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。 3 、团体工作阶段 （ 1 ）设置更为贴近学生生活实际、更能反映学生成长困惑的活动 或情境，引导学生在参与活动的过程中进一步感受、体验、思考。 （ 2 ）继续催化正向的团体动力，促进学生的自我开放。 （ 3 ）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得 平衡。 （ 4 ）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标 , 鼓励学生相互 倾听，共同研讨有效策略。 4 、团体结束阶段 （ 1 ）引导学生总结本次活动的收获，澄清团体 经验的意义。 （ 2 ）鼓励学生将认知、经验加以 生活化与行动化，使自己的收获向课 外延伸。 （ 3 ）设置富有新意、余音袅袅的团 体结束活动，为本次主题探索画上一 个圆满的句号。 总之，从团体动力运作的规律来说，这四个阶段可以概括为： “起”——开启和激活团体动力； “承”——催化团体动力，使团体围绕 主题互动激荡（一般以小组互动为标志）； “转”——运用团体动力指向问题解决， 团体动力呈现高潮； “合”——团体动力凝聚，张力逐渐消 退，冲突化解，团体共识基本达成。 二、精心营造和维护团体辅导氛围 1 、团体氛围如何是判断心理辅导课效果的 重要指标 （ 1 ）良好的辅导氛围的要求 信任、安全、真诚、坦率 合作、互动、活跃、有序 （ 2 ） 不良辅导氛围的表现—— 无序、调侃、应付、迎合 涣散、紧张、呆板、防卫 2 、氛围营造的技巧 （ 1 ）做好热身活动，开好头 （ 2 ）设计好开场白 （ 3 ）设计好第一个活动情境（注意情节的合理性与可探讨性） （ 4 ）配好开场音乐 （ 5 ）不一定有致敬的礼节 （ 6 ）注意座位的排列（最忌直、平、疏、密） （ 7 ）不要因多余的环节（如不恰当的插问或使用多媒体等）中断已 经形成的氛围。 3. 推行团体规范 对于团体规范问题，在大陆享有盛誉的金树人教授在《班级辅导 活动设计指引》一书中指出：“‘为什么在教室中需要教室常规？ 这个问题就像‘为什么社会中要有法律的执行？一样。答案是：少 了它就总有一些人会制造麻烦，侵犯他人的权利，欺负善良的人。” 他又说： “ 班级辅导活动的常规主要目的是要维持班级的秩序， 但维持秩序本身并非终极目的，我们应进一步想想为什么希望在 教室中维持一定的秩序。当思考过这个问题后，就可发现透过良 好的教室常规而维持良好的教室秩序，将可： 1 、促进学习； 2 、 增进社会化； 3 、培养民主精神； 4 、满足心理需求； 5 、增加学 习的乐趣。 ” 他还说： “ 心理学家及社会学家已发现人们需要一些纪律才会有安宁 、幸福的感觉 ” ，这样才可能使 “ 班级团体辅导活动是在热闹而又有秩 序的教室中进行，在活动中促进有效的学习。 ” 关于团体规范，樊富珉也主张： “ 既然团体本身是一种有机的组织， 那么强化团体的规范十分重要。团体规