追求语言艺术灿烂语文课堂.docxVIP

追求语言艺术 灿烂语文讲堂 纲要：小学低年级语文讲堂的教学语言只有在具有科学性、人文性、趣味性、灵活性和鼓励性五个特点基础上，才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来，形成和睦、生动、活泼、和睦的讲堂气氛，进而确实而有效地提高语文教学质量。 重点词：小学低年级；语文讲堂；语言艺术 小学低年级语文教师一定要专注研究讲堂教学语言艺术，努力提高语言教学的有效性。只有这样，才 能使学生在听懂、 感知中养成“听”的兴趣，培养“听”的能力，进而在“听”与“说”互为渗透促使的过程 中，不断规范语言，确实提高语言表达能力。语文教学的语言美，不单能够丰富学生的知识，启示学生的智慧，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情趣的陶冶。从某种意义上说，语文讲堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。 我深刻地认识到这一点，并试着将之详细为科学性、人文性、趣味性、灵活性和鼓励性五个特点。 一、 语文讲堂语言的科学性 语言的科学性主要体现在规范和明确简短两点 上。规范包括语音的标准，词汇的正确，语法的正确及思维的符合逻辑等方面，这是教师语言美的前提。关于语言的被动接受者――处于启发阶段的低年级小学生来说，教师标准清晰的普通话，正确适合的词汇观点，对学生的影响无疑是积极而巨大的。 有人认为给低年级小学生上课， 备课是太简单了， 就那么点知识，谁都上得了。其实不然――最最少效 果相差甚远。说到底，给低年级小学生上课前的准备， 最主要的仍是设计和准备讲堂教学语言。教师应在备 课活动中对每课教材做深入钻研和仔细剖析，弄清要 讲知识的来龙去脉，掌握其切实的含义和规律，同时 充足考虑学生的吸收，精心设计讲堂教学语言，确定 怎样开头，怎样过渡，怎样结尾，力求思路井然有序， 解说条理清晰，能在最短时间内让绝大多数学生在重 点，难点等重点问题上得到透彻的理解并乐于接受。 二、 语文讲堂语言的人文性 讲堂语言的人文性主要体现在情感性和激励引导性上。语文用它特有的感性，以深刻的思想，生动的形象反应生活，揭示人生的真谛，颂扬真、善、美，鞭挞假、恶、丑。特别是关于低年级的孩子，往往以一种无法抗拒的力量，潜移默化地影响他们的思想，陶冶他们的情操，净化他们的心灵。在语文教学中， 教师必须真实地领悟教材，并融入自己的生活体验和人生感悟，精心设计与整合教学语言，与作者息息相通，遥相响应，进而使语文课达到春风化雨的境界，产生“润物细无声”的效果。 正确合理、富有鼓励性的评论更能调换学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于喜悦、主动、积极的学习状态，充足发挥学生的内在潜能。如“你真棒！”“你的声音很响亮！ ”“你读得很流畅！”等简简单单的评语，会使学生信心大增，特别是低年级那些自信心缺乏的学生。 三、 语文讲堂语言的趣味性 天天一堂接一堂 40 分钟的课，关于生性好动、 好奇的低年级小学生来说， 仍可能是一种难耐的 “煎熬”。正如乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制性学习， 将会抹杀学生探究真理的欲望。 ”。小学生对新奇有趣的事物总是充满兴趣，教师应抓住这个特点，利用各样 方式丰富自己的教学语言，把教材化深奥为浅易，化乏味为幽默。如教学“众，晶，森”等字群，我编了一首儿歌：“三个亲兄弟，天天在一同。上面一个人，下面一个人，变成一个众。什么众，群众的众。 ”教学 AABB 词组时，我让学生自己发现规律后，便出示了黑板上的“共建高楼”游戏，面带微笑说： “接下来老 师要和小朋友们玩个游戏，看看哪个小朋友能想出最 多的近似词语，把高楼一层一层往上造。 准备好了吗 ” 学生的积极性一下就被调换起来了，争先恐后地说出 了很多甚至是我都没想到的词语。 最后我说：“小朋友们真能干！楼造好了，我们能不能给它取个存心思点的名字呢 看谁的点子最有新意！ ”结果，“AABB 世界”，“AABB 大厦”等都来自学生的创意。 因而要想达到教学效果，低年级语文教师仍是应该多以有趣新颖的歌谣、顺口溜、游戏为主要教学手段，并且在讲堂上用贴切有趣的语言传达给学生。试问，能与学生一同玩乐的老师， 小孩子们会不喜欢吗？ 四，语文讲堂语言的灵活性 著名特级教师于漪说过：“文似看山不喜平， 起伏波折，就会使读者兴趣浓重，步入胜境，领略无限风光。”语文课更是这样这样。 虽然讲堂语言具备了科学性，人文性和趣味性，但若教师的语言呆板，千篇一律，则会使语文课相形见拙很多。因而只有发挥语言的灵活性，语文课才能有起有伏，上出诗情画意来。 五、教学语言应富于鼓励性 我们经常会昕到出自教师之口的这样一些话： “笨蛋，连这个也不会吗？” “你为什么还没达成作业 .昨晚上到哪儿疯去了？就知道玩！ 一点前途也没有！”甚 至有的还在学生的作文本上写下这样的批语――“空话连篇，狗屁不通” 。这些话实在是有损教师的形象，也严重地伤害了学生的自尊。 我们