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精品文档 精品文档 PAGE PAGE9 精品文档 PAGE 对外汉语教学游戏 游戏在儿童华语中的运用 儿童，作为一类特殊的群体，他们既容易对未知的汉语充满兴趣，也容易因为挫折、困难和乏味对汉语学习失去兴趣。儿童汉语教学工作主要集合于遍布世界各地的国外华校，学生们除了在华语讲堂上，其余时间很少有时机接触到汉语。怎样在讲堂上把孩子们牢牢吸引住唯有“寓教于乐”。即运用丰富多样的手段， 让孩子们在讲堂上快乐地学，并体会到学的快乐。游戏是儿童喜爱的活动，也是语言教学中有效的教学手段。将游戏引入儿童讲堂，这在英语教学界已经取得了相当大的成功。在儿童汉语讲堂教学中引入并适合运用游戏，值得我们研究和探讨。 一、儿童华语讲堂中运用游戏的必要性 １、运用游戏教学与“寓教于乐”的教学理念相匹配“教人未见其趣，必不乐学”。对儿童而言，更是如此。儿童往往出于生 存或娱悦的需要学习语言（李宇明），所以教师在语言教学中也应遵照“无觉察原则”，让儿童经过玩游戏学会并运用语言，这是与“寓教于乐”的教学理念相切合的。 《现代汉语字典》中对“游戏”的定义是：“娱乐活动，如捉迷藏、猜灯谜等。“Byrne所给出的定义是：一种受规则支配的娱乐方式。可见两个定义的 中心都是“娱乐”二字。将适宜的游戏与语言教学、相应的语言活动相结合，游戏的“娱乐”性为教学过程的趣味性提供了保证。学习者能够在有趣、开心、甚至富有挑战性的环境下运用所学语言，提高运用语言沟通的能力，并达到轻松、 有趣的教学效果。正如RichardAmato所说，只管游戏总让我们联想到玩儿，其实，它同样具有教学价值，尤其是在第二语言的教学中。游戏之所以是一种有效的教学手段，在于它能为语言学习者提供学习动机，缓解学习者在学习过程中的压力，并为他们提供真切的沟通时机。 ２、运用游戏教学与教学对象的身心特点相匹配 教授对象是儿童时，就必须将这一群体的语言发展水平、 认识水平、身心 发展水同等因素充足考虑在内。教学方式和手段应当适应儿童的特有规律。 孩子天性好奇，喜欢好玩的东西，过于机械、严肃的练习难以惹起他们的学习热情。同时，他们的注意力容易随外界事物的变化而转移，精力不够集合。 最典型的例子就是让一个孩子坐在教室里学习５０分钟，肯定会感觉疲备，可是要让他在操场上玩５０分钟，１００分钟，甚至更长，可能他都不会感觉疲劳。 所以有必要将游戏引入讲堂，让儿童在讲堂上也能够活起程心，化解讲堂语言学习的乏味感，使讲堂教学更为活泼生动。 ３、运用游戏教学与教学目的相匹配 对母语非汉语的儿童进行汉语教学，不可能像要求成人那样来要求未谙世事的儿童，要求儿童听、说、读、写四项技术齐头并进显然超越了学习者的接受能力。应当以培养儿童对汉语的兴趣为导向，以听、说为重点，汉字识认为辅， 提高儿童汉语产出的流畅度。罗庆铭认为，拟订这样的教学目的，出于如下考虑：（１）儿童学习语言是一种无意识的行为，生存的需要主要有母语的习得来知足，第二语言的学习往往知足的是儿童娱悦的需要，所以兴趣是他们学习第二语言最大的动力；（２）儿童学习语言经过模拟和运用，他们学习第二语言的优势在听闻方面。 Ｓａｒａｈ Ｐｈｉｌｌｉｐ认为，达到如上教学目的，教学活动应当是简 单的，能让孩子们懂得怎么做；教学任务必须是可达成的，同时有很强的趣味性， 使孩子们有知足感和成就感；活动应主假如口头的，对少儿写的练习尽量少用。 由此可见，游戏是儿童讲堂第二语言教学中不二的选择。 二、儿童汉语讲堂游戏的分类 游戏种类众多，适宜用在儿童汉语讲堂的游戏可大概分红如下几类： １、表演类。 充足利用儿童善于察看、喜于模拟的特点，让他们扮演成人的各种社会角色，比如：“小主人”、“记者采访”、“给患者看病”、“小小售货员”等等使儿童在学习的过程中收获“成长”的知足感。比如：能够让孩子们自己带来玩具、水果、生活用品、学习用具等，放在教室里用桌椅搭起的柜台上，把教室当成商 场，让孩子们模拟商品交易。孩子们在自己的物品上标上汉语名称和价钱。教师和两、三个孩子特意设一个咨询台，负责解答大家在商品流通中碰到的语言上的 。游程中，要求孩子尽量用答。教也能够采用本中的小故事，学生扮演其中的角色，加深他的理解。此游适用于不同段、不同水平的学生，能提供更真、自然的境，既适用于先准的言交活，又学生即留有了相当的余地。同属此的游有“物”、“在医院看病”、“故事表演”等等。 ２、猜。 利用儿童的好奇心，同游也增了儿童的求知欲。比如，能够采用以下的游来展示“要”表示即将个法目： （１）教拿起粉笔，：“我要做什么”提示学生使用句型“你要??。” （２）教每次画一、两笔，学生猜：“你要写字”、“你要画画”?? （３）教再画一、两笔，学生猜“我要画什么”??直到学生猜 出 通的展示，孩子“要”已有了好多的感性，在不知不中也会会用了