《连加》教学设计.docxVIP

.连加.讲授计划65 页连加得内容讲授内容：教科书第讲授目标：知识与技能：认识连加，明白连加得意义，开端渗出局部与团体得相对性过 程 .连加.讲授计划 65 页连加得内容 讲授内容：教科书第 讲授目标： 知识与技能：认识连加，明白连加得意义，开端渗出局部与团体得相对性 过 程 与 方 法 ： 通 过 教 学 中 得 探 究 ， 掌 握 连 加 得 计 算 方 法 ， 并 体 验 算 法 得 多 样 化 ； 情绪态度与代价观：学习历程中感觉数学与生存得接洽，造就门生对数学得情绪； 讲授重点：明白连加得意义，把握连加得盘算要领； 讲授难点：明白团体与局部得相对性； 一、温习 1.口算 2+（ ） =10 （ ） +7=10 10-4=（ ） 10-5=（ ） 2.出示组题图（明显在农场喂小鸡，撒了一把米在地上，立刻有 了 2 只） 师：爸爸妈妈带明显到农场；请同砚们说说刚刚看了什么. 5 只小鸡过去了，后去跑去 生：明显在农场喂小鸡，有 师：我们一起说一说； 板书：分次贴出小鸡图 师生：明显在农场喂小鸡，有 5 只小鸡在吃，后去跑去了 2 只小鸡 5 只小鸡在吃，后去跑去了 2 只小鸡； 师：你能提出一个数学题目吗. 生：一共有几只小鸡. 师：真棒.能一起说出算式吗. 生（齐）： 5+2=7 板书： 5+2=7 师：你能说出每个数字体现得意思吗. 生 1： 5 体现原去有 生 2： 5 体现原去有 二、新知 5 只小鸡，后去跑去了 5 只小鸡，后去跑去了 2 只，一共有 2 只，一共有 7 只； 7 只； 主题图（明显喂 5 只小鸡，第一次跑去 2 只，第二次跑去 1 只） 1.师：请同砚们继承看产生什么事变； 课件出示主题图 师：凭据刚刚所看到得，能不能提一个数学题目. 生：一共有几只小鸡. 师：好；请同砚们把视察到得与提出去得题目连起去说一次； 生 1：明显喂 5 只小鸡，第一次跑去 生 2：明显喂 5 只小鸡，第一次跑去 2 只，第二次跑去 2 只，第二次跑去 1 只，一共有几只小鸡. 1 只，一共有几只小鸡. 板书：贴出 1 只小鸡 师生：明显喂 5 只小鸡，第一次跑去 2 只，第二次跑去 1 只，一共有几只小鸡. 师：一共有几多只小鸡.你为怎么算出去得，请在堂练本上列式盘算； 生： 5+2=7 7+1=8 板书： 5+2=7 7+1=8 师：叨教为什么要用加法.生：由于求一共有几多只小鸡，用加法； 师：这两条加法算式为什么意思了.生：第一条为第一次跑去一共有 8 只小鸡；2 只小鸡后，小鸡一共有7 只；第二条为第二次跑去1 只小鸡后，师：好；这个生：一样；7（指第一条）与这个7（指第二条）体现得意思为一样得吗 师：叨教为什么要用加法. 生：由于求一共有几多只小鸡，用加法； 师：这两条加法算式为什么意思了. 生：第一条为第一次跑去 一共有 8 只小鸡； 2 只小鸡后，小鸡一共有 7 只；第二条为第二次跑去 1 只小鸡后， 师：好；这个 生：一样； 7（指第一条）与这个 7（指第二条）体现得意思为一样得吗. 师：都为第一次跑去 2 只小鸡后，鸡得数目为 7； 板书：将两个 7 描红 2.师：谁能用一个算式体现出一共有几只小鸡. （课件再演示一次小鸡出现，并板书出小鸡得数目） 生 1： 5+2+1=8 生 2： 5+2+1 师：这个算式与从前学得有什么差别 . 生：从前学得为一个 +号，这个为两个 +号； 师：从前为一个 去. 生：三局部 +号，把两局部合起去（指着 5+2=8 解说）；如今为两个 +，把几局部合起 师：本日学得为用两个 板书：连加 +号把三局部连着加起去（指着 5+2+1 ），我们把如许得算式叫连加 3.师：你会读这个算式吗. 生： 5 加 2 加 1 师生： 5 加 2 加 1 4.师：三个数相加，我们先算什么.再算什么了.与你得小同桌说说； 生：先算 5+2，得到 7,7 加上 1 为 8 师：真棒.连加一般从左往右算，第一步先算前两个数相加（板书 书 7），这个 7 为什么意思. 生： 5+2=7 师： 5+2 为什么意思. ），得到 7（板 生：明显喂 5 只小鸡，第一次跑去 2 只，合起去为 7 只 师：与这两条式子中得 7 体现得意思为一样得； 师：连加盘算得第二步为，把前两个数相加得效果 号得右边； 7 与 1 相加，末了得到效果为 8，写在等 课件再次演示 5+2+1=8 得盘算历程；提示门生标注线与 7 可写可不写； 师：这里得 5、 2、 1 分别体现什么意思. 生： 5 体现原去有 师： 8 体现什么. 5 只小鸡， 2 体现第一次去得 2 只小鸡， 1 体现末了去得小鸡； 生： 8 体现一共去得小鸡； 师：与第二条式子得 （板书将 8 描蓝） 8 体现得意思为一样得； 书籍 p65