司马光PPT部编版3上[文字可编辑].pptVIP

练一练： 你最喜欢什么人？认真观察后写一写，注 意试着运用其他人的表现，衬托这个人的特点。 课堂小结 本课是一篇文言文。全篇内容简单，言简意赅，但 故事情节完整。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七 岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼， 凸显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。在体会课文 思想感情的同时，我们学习并掌握了学习古文的方法。 主题延伸 司马光热心助人得到世人传颂，我也要夸夸身边 的热心人。 例文： 二年级的时候，我去上卫生间，一不小心摔倒了，我 的头磕破了，流了很多血，钻心似的疼。回到教室，老师给我涂 药，同学们都非常着急和关切，我的心顿时觉得非常温暖。我永 远忘不了老师的心疼和同学们的关爱。爱不仅要享受，还要付出， 让我们一起努力，把爱传递给更多人。 推荐阅读 司马光勤学 光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退 为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 思考： 1. 怎样读出语句间的停顿？ 2. 从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？ 孔融让梨 融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。 一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次 序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他 人得梨巨，唯己独小，何故 ? 融从容对曰：树有高低， 人有老幼，尊老敬长，为人之道也 ! 父大喜。 思考： 孔融是怎样分梨的？试着用自己的话讲一讲这个故事。 请用“ /” 标出下列句子中间的停顿 。 1 . 群 儿 戏 于 庭 ， 一 儿 登 瓮 ， 足 跌 没 水 中 。 2. 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 精彩赏析 。 1. 司马光破瓮救友的故事表现了他什么样的品质？ ( ) B A. 勤奋好学 B. 聪明机智，沉着稳重 C. 爱护公物 2. 先填空，再用自己的话说说句子的意思。 持石 击瓮 ________ 光 _________ 之， _______ 。” 儿得活 破 水 迸， ______________ __________________________________________________________ 司马光急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去。水 __________________________________________________________ 缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 这是课后第 3 题哦！ 这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。 。 点拨： 这篇课语言凝炼，我们学的其他课文描写生动具体。 参考答案： 这篇课文的语言是文言，比较凝练，刚读起来 觉得很难明白其意思，只看注释，理解起来也很困难。我 们学的其他课文描写生动具体，语言浅显易懂。 课后练习 学习目标 1. 会认本课 5 个生字，会写 7 个生字，理解生字组成的 词语。 （重点） 2. 准确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。 （难点） 走近作者 司马光 （ 1019 ～ 1086 ），北宋时期著 名政治家、史学家、散文家。北宋陕州 夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北） 人，汉族。出生于河南省光山县，字君 实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自 幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。 中国五千年的灿烂文化，在使用过程中，有传承，有变 革，有创新，有些词语的意思发生了变化，比如“去”， 古义是离开。例句 : “众皆弃去”（《司马光》）“我以日 始出时去人近” ( 《两小儿辩日》 ) ）；现在的意思是 : 到 ……去。又如“交通”， 古义是 : 交错相通。例句 : 阡陌交 通，鸡犬相闻。 ( 《桃花源记》 ) 现在的意思是主要用于称 各种运输和邮电事业。 自读提示 请同学们自由朗读古文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。 我会认 皆 大欢喜 jiē 皆 悉皆 人人皆知 多音字 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 水迸，儿得活。 . 得 děi （得亏） dé （得救） 加点的字 是多音字！ 注意加点字 的读音！ 读一读 ：得（ děi ）亏司马光反应快砸破水缸，掉进缸里的孩子才得 . . （ dé ）救了。 检查自读情况 指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。 再读课文，想一想课文写了什么？ 本文讲了司马光小时候砸破水缸救出小伙 伴的故事。 我会写 司 马光 结构： 半包围 sī 司 音序： S 部首： 口 书写指导： 横折钩的横要短， 组词： 司马迁 各司其职 竖要长，里边的“ ”位置 造句： 司马光是北宋一位著名的政治家。 稍靠上。 我会写 庭 院 tíng 庭 结构： 半包围 音序： T 部首： 广 书写指导： “廷”左边是“廴” 组词： 家庭 大庭广众 不是“辶”，右边“壬”上边 造句