高中语文_雨巷教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

?? 《雨巷》教学设计 一、学情分析? 这首诗的教学对象是高一的学生，他们虽然已经接触过不少诗歌，但大多是古典诗歌，对现代诗歌接触较少，所以在诵读方法和鉴赏方法上会需要一些切实有效的指导。新课标关于诗词教学的建议是，要加强对诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象。所以，在诗歌教学中适合采用诵读法，让学生通过反复诵读和多种形式的诵读来把握诗歌所要表达的感情；通过倾情诵读来进行二度创作，准确地表达作者的感情；也要通过深层研读来品味鉴赏诗歌的意蕴，咀嚼出其精华之所在。 二、教材分析? 作为戴望舒的成名作、代表作，《雨巷》在艺术上一个重要特色是运用了象征的手法，诗中那狭窄阴沉的雨巷，那颓圮的篱墙，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有所期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。所以，《雨巷》的艺术性可以说是：朦胧而不晦涩，低沉而不颓唐，情深而不轻佻。 　　另外，戴望舒的诗歌创作，也接受了中国古典诗词艺术营养的深深熏陶。比如，古人在诗里以丁香结本身象征愁心。《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香般的忧愁，也有丁香一样的美丽和芬芳。这样就由单纯的愁心的借喻，变成了含着忧愁的美好理想的化身。这个新的形象包含了作者的美的追求，也包含了作者美好理想幻灭的痛苦。 我们说《雨巷》的意境形象借鉴了古典诗词，又超越了古典诗词。诗人有继承，也有创新。当然，《雨巷》为人称道的一个重要方面是它的音节的优美。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。 这些都应该渗透到教学中去，不过，有些可以渗透在课堂教学中，有些可以呈现在课后练习上。 三、教学目标? 基于以上两个方面的分析，并结合新课标的三维目标理念，制定以下三个方面的教学目标。 1、用心默读，把握诗歌的主题。 2、倾情诵读，力求准确表达作品的情感。 3、用心品味，咀嚼经典意象所营造的意境。 学习重点: 诵读与鉴赏 学习难点：咀嚼经典意象 教学课时：一课时 四、教学步骤? 1.以作者发表这首诗的时间和反响来导入新课，并因势利导，让学生通过快速浏览，抓住这首诗所表达的感情——忧愁哀怨，再通过默读，抓住造成诗人如此忧愁哀怨的原因，从而顺理成章挖掘出丁香姑娘的象征意义。这比放在鉴赏意象时再解决要更合乎学生的思维过程。 2、在通过速读、默读的方式让学生理解了这首诗之后，再让学生来倾情诵读这首诗，就会比较容易找对感觉、找准状态了。 在诵读这一个环节，学生是最主要的展示者，无论是诵读还是点评，都要以学生为主，必要时老师再点拨指导，比如所要投入的感情、句子的重音、该使用气声或拖音的地方或者是需要根据内容不同而做出相应变化的地方，必要老师可以范读。 1--2诗节 ???∣撑着▲油纸伞∣，∣独自▲???????????? ?? 彷徨在▲∣悠长、悠长∧∣??? 又寂寥的▲∣雨-?巷-?∣，∣我??∪???希望▲∣逢着∧? ??一个▲∣丁香一样地▲∣??? 结着愁怨的∧∣姑-?娘-?∣。???? ? ∣她是有-?▲ ∣丁香一样的▲∣颜色∣，? ?∣丁香一样的▲∣芬芳∣，?? ∣丁香一样的▲∣忧-?愁-?∣。? 3、在学生充分诵读之后，进入品味鉴赏的环节。在这一环节中，先让学生说出作者为表达这种忧愁哀怨之情而选用了哪些意象，再让学生写出这些意象给人感觉。而品出了这些意象所独有的那种意蕴、情调，鉴赏就算成功了。至于这首诗在手法上的鉴赏，可以放在练习中解决，以免冲淡这节课对意象的重点解读。 在这个重点环节中，还需要突破一个难点：丁香结的意象。用一个问题来引发学生的思考：诗人是以丁香花来写忧愁，还是以丁香蕾来写忧愁？ 学生回答之后，再依据实际情形进行探究、引导。并适时补充南唐中主李璟的?《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。以加深他们对丁香结是愁情代言物的理解。 4、可根据课堂情形和学生的实际收获来进行课堂小结。 5、设计一个能激励学生创作欲望的作业，请大家尝试写一首小诗，用个人色彩的意象来表达自己的独到感受。 6、板书设计： 板书内容分为两部分， 一是作品的所表达的感情和造成这种感情的原因； 二是作品的意象，先去掉意象的修饰语写出，然后激励学生抓住某一意象给人的感受并能描绘成功，再补足，以体现板书既是对文本框架的构建，也是对学生思考探究能力的一种引导。 板书语言虽然无声，但它却是每节课知识的高度概括和浓缩。它既明明白白地告诉学生知识的重点，又清清楚楚地显示出知识间的层次和内在联系，它既是教师的“脸面”，又是教师讲课风格的具体形象记录。好的板书应该做到整洁简