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学生玩手机游戏背后的心理需求 引言 1 .研究综述 据调查显示，手机游戏群体以青年为主，18-24岁的年轻人最多, 占四成左右，这个年龄段的游戏用户中，学生群体占据重要地位。随 着手机游戏的风靡，一些问题也逐渐出现。部分手机游戏爱好者废寝 忘食，乐此不疲。更有甚者沉迷其中，难以自拔，严重影响正常生活, 甚至出现因沉迷手机游戏无法按时完成学业的极端事件。 本文结合前人研究和收集到的资料，总结出15个可能的影响因 素：压力，占有欲，从众，无聊，群体归属感，同伴影响，社会支持, 加大交际量，对排名敏感，渴望他人肯定自己能力，渴望与众不同， 好奇，成就感和体现生活智慧。然而，这些因素直接组织在一起略显 凌乱，因此，本文创造性地提岀以马斯洛的需求层次理论为框架，将 这15种影响因素架构到四种不同的需求之上，研究四类需求对因变 量一一玩手机游戏的行为的影响。同时，借鉴网络成瘾的成因，将被 试分为一直玩手机游戏，一直不玩和以前玩现在不玩三类。 木文将得到的15个因素归类后，整理为4类需求：安全需求， 归属与爱的需求，尊重的需求和自我实现的需求。 研究假设 综合前面的论述，本文的主要目的就是系统而深入的考察手机游 戏背后的心理需求。本文假设为：人们可以通过手机游戏，使自己的 一些需求得到满足。这些需求可以用马斯洛的需求层级理论组织起 来，形成一个有结构的需求系统。 根据假设，可以将问题细化为三个具体问题： （1） 学生具有哪些需求，或者说，学生的哪一些需求没有得到 满足； （2） 手机游戏能够满足或者是缓解哪些需求； （3） 手机游戏是否真的能够满足这些需求。 问题⑴可通过描述统计直接获得。问题⑵可通过比较玩手机游戏 和不玩手机游戏的群体之间心理需求的比较获得。问题⑶可迎过之前 玩手机游戏现在不玩的学生心理需求的转变印证。 研充对象 木次调査的对象是在校学生，以合肥工业大学本科大一到大三年 级学生为总体，在合肥丄业大学校园内取样开展访谈和问卷调查。 一、结果分析 学生需求现状分析 计算需求量表中，被试四个需求维度的平均分，作为该维度的分 数，将四个维度的分数进行相加，得到总的需求分数。对所有被试四 个维度的需求及总需求现状进行统计分析，计算总平均数和标准差， 得到的结果如下表所示： 由上表分析可知，从数值上看，自我实现需求和归属与爱的需求 的平均值最大，均为6.2；安全需求的平均值最低，为5.6°所有的 需求值都大于5,也就是说，在日常生活中，被试有上述四类需求。 到底被试的这四类需求分数之间是否有差异，需求进行进一步的检 验。 进行方差分析发现，需求的主效应显著，F (3, 987) =37.910, pvO.001。也就是说，被试的需求之间的差异是显著的(a=0.001) o 进行LSD多重比较，结果发现，在0.001的显著性水平下，只有安 全需求的分数和其他三种需求分数有显著差异，即安全需求的分数小 于其他三种需求。 手机游戏满足需求的情况 同样的，计算各维度的平均分和标准差，结果如下表所示： 由上表分析可知，从数值上看学生认为手机游戏最能满足的是安 全的需求，满足程度为4.7分，最不能满足的是自尊的需求，满足程 度为4.0。这些需求满足程度之间是否真的有差异需进行进一步检验。 进行全方差分析发现，需求满足状况的主效应显著，F(3, 987) =36.640, pvO.OOL也就是说，手机游戏对各种需求的满足程度是 不同的。进行进一步的LSD多重检验，结果如下表所示： 由上表可知，手机游戏对四类需求的満足程度由高到低依次为： 安全需求，归属与爱的需求，自我实现的需求，自尊的需求。 手机游戏满足心理需求的验证 前面己经对手机游戏能够满足的心理需求进行了大致分析，为了 获得更精确的数据，对一直玩手机游戏和一直不玩的被试进行分析， 比较二者的需求状况及需求满足状况。由于木研究分了三类被试，为 了避免两两比较带来的累积误差，使用ONEWAY-ANOVAc 首先比较二者需求状况。全方差分析的结果表明，安全需求主效 应显著(F (2, 327) =3.630, p0.05),自我实现的需求主效应显 著(F (2, 327) =4.182, p0.05),需求总分主效应显著(F (2, 327) =3.226, p0.05)。进行LSD事后检验，结果如下表所示： 由上表分析可知，一直玩手机游戏的被试和一直不玩的被试在自 我实现的需求上有显著差异，一直玩的被试的需求低于一直不玩的被 试。这也间接说明需求的不同是导致是否玩手机游戏的原因之一。 再比较二者需求满足状况。同样进行全方差分析，结果表明，安 全需求的满足主效应显著(F (2, 327) =6.489, p0.01),自尊需 求的满足主效应显著(F (2, 327) =8.402, pv0.001