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高校管理学教育中存在的问题及 对策建议思考 管理学是我国高校开设较多且在校生规模较大的学科门类之一，我国现代管理学教育从建立至今已经取得了长足的进步，但与此同时也存在一系列的问题，主要表现为：（1）管理学教育理念模糊;（2）实践教学方法未得到足够重视;（3）案例教学法未能得到正确应用;（4）教学内容不够丰富;（5）学习效果评价方式单一等方面。为此需要从以下几个方面进行管理学教育改革：一是树立“以学生为中心”的管理学教育理念;二是重视实践教学方法的作用;三是运用案例教学方法提升教育效果;四是丰富管理学教学内容;五是建立多元化的课程教学效果评价体系。 一、引言 管理学是我国13个学科门类之一，也是我国高校开设专业较多的学科门类之一。进入新世纪以来，我国社会经济持续发展，对于高级管理人才的需求愈加迫切。与此同时，随着社会分工越来越细，对于管理学教育向细致化、深入发展提出了新的要求，不仅有传统意义上的工商管理、行政管理、人力资源管理等专业，还出现了文化产业管理、酒店管理、旅游管理等契合社会发展需求的新兴专业。这一现象在丰富管理学教育内容的同时，也对管理学教育提出了新的挑战。面对新的社会需求与挑战，高校管理学教育必须做出新的改变。本研究针对高校管理学教育中存在的问题提出了改进策略。 二、高校管理学教育现状与教改意义 目前，现代意义上的管理学教育在我国开展将近30年，30年来我国高校管理学教育为社会发展提供了很多专业管理人才，为社会经济发展做出了巨大的贡献。目前，虽然我国高校管理学教育也有持续性的改进，但是从根本上说还没有形成自己独立的教学体系，在具体的管理学教育实践活动中还存在“唯西方主义”“唯书本主义”等现象。此外，随着社会的发展，对于学科交叉型、复合型人才的需求越来越旺盛，然而我国高校目前的管理学教育虽然设置了一些与管理学相关的交叉性学科、专业等，但是在具体教学内容以及培养人才的理念上还不能够满足社会需求。因此，我国高校管理学教育包括理念、方式、内容等都急需改进。 目前，我国高校管理学教育已经难以满足为社会培养高质量的管理型人才的要求，必须从管理学教育各个方面进行针对性改进。针对我国高校管理学教育中存在的问题进行改进具有深刻的意义。 第一，有助于培养更加符合社会需要的管理学人才，减少管理学人才结构性失业。也就是说目前我国高校培养的管理人才与社会需求相脱节，一方面社会需要大量的专业知识牢固的复合型人才，另一方面我国高校仍然在培养传统的管理学人才难以满足社会需要，所以造成管理学人才的结构性失业。改进高校管理学教育的理念、内容以及方式，不仅有助于满足社会对于管理学人才的需要，更有助于提升管理学学生的培养质量，促进整个管理学教育的水平提升。 第二，高校管理学教育改革有利于培养理论功底扎实、实践能力强的综合性人才。我国传统的高校管理学教育中片面重视学生的理论知识学习，强调掌握记忆性内容，而忽视培养学生在现实中解决实际问题的能力。实践教学能够提高学生的独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，从而具备一定的专业技能和创新能力。只有将实践能力培养与理论知识掌握放在同样重要的位置，才能够培养出满足社会需求的管理学人才队伍。 第三，我国管理学教育改革有助于促进中西方管理思想融合。我国高校传统的管理学教育中往往片面视西方管理学思想为正统，对于我国悠久传统文化中所积累的管理学思想不够重视。中西方的管理学思想体系具有相通之处，都是为了解决现实问题而存在的。在管理学教育改革中加强中西方管理文化融合有助于培养学生在以后的工作中更多根据所处实际环境运用科学的管理方法解决问题。 第四，有助于提升高校管理学教学效果。传统的高校管理学教育往往以书本为中心，以教师为中心，以书本知识传授为主要任务。教育方式单一，难以体现出“以学生为核心”的教育教学理念。所以传统的管理学教育往往教学内容枯燥、教学方式单一，难以吸引学生积极主动学习。对于管理学教育进行改革就要着眼于培养学生主动学习的兴趣、自主学习的能力，又要着眼于改革教师传统的教育教学理念与方式，形成良好的师生互动的教学体系，进而提升管理学教学的效果。 三、高校管理学教育中存在的问题 （一）高校管理学教育理念模糊 教育理念是实施整个教育活动的指挥棒，树立正确的管理学教育理念是进行有效管理学教育活动的前提。目前，我国高校的管理学教育理念模糊，没有明确的管理学教育培养目标和标准，所以导致在具体的人才培养过程中，教师往往较为随意，没有明确的教育教学目标，最终导致学生的培养质量也难以得到保障。教育理念模糊还会造成对教育主体认识存在偏差，具体体现为在教育实践活动中形成以“教师为中心”的教育模式，学生被视作被动的“受教育者”，难以发挥学生的主动性与积极性。 管理学教育理念模糊之处体现为在管理学人才培养中对于“培养什么样的人”未有明确认知