苏教版数学五年级上册《循环小数》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 循环小数 教学目标：??? ? 1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点：解循环小数的概念 教学过程： 一、做好铺垫 １.拍节奏游戏。 师：这个节奏能拍出来吗？（学生一起拍掌，中断后提问） 师：你们拍的节奏为什么这么整齐？ 生：我们全班同学都是按照先拍一下，后拍两下，这样相同的节奏拍的。 师：如果老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，想一想，你们要拍多少次？ 生：要拍很多很多次。 生：要拍无数次。 师：像这样拍的次数是有限的还是无限的？ 生：是无限的。 师：你们刚才拍的次数呢？ 生：是有限的。 ２.找规律，猜图形。 运用投影抽拉片，依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。  （1）当逐个出现至第十个图形，即第四组的第一个圆圈后，提问： 师：谁能猜到下面一个是什么图形吗？生:下面一个图形是圆。 师：你是怎样想出来的呢？ 生：因为这幅图形的排列顺序是有规律的。每组都有三个图形，前面两个圆，后面一个三角形，而且是按照这样的规律重复出现的，所以这个图形应该是第四组的第二个图形，当然是圆。 师：***同学回答的非常好。 （教师接着演示，让学生猜出图形） （2）出示完第14个图形，当学生猜出下面一个是三角形时，出现了……。 师：这个省略号表示什么意思？ 生：表示后面还有很多组前面两个圆，后面一个三角形，这样的图形。 师：对的。也就是说，这幅图形是依次不断重复出现这样的图形。请同学们想一想，这幅图形中有多少组这样的图形呢？ 生：很多组，无数组。 （板书：依次不断地重复出现、无限） 二、进行新课  （一）循环小数 １.组织学生用竖式计算一道题（出示73/3），并引导学生注意观察商有什么特点。 生：老师，我发现这道除法题除不尽，商总是重复出现3。 师：为什么会重复出现3呢？ 生：因为余数重复出现1了，所以…… 师：这么说，73/3的商里有多少个3呢？ 生：有无数个3。 师：既然是无数个，可以怎么表示呢？ 生：我认为可以用省略号表示有无数个3。 （板书：73/3=24.333……） ２.出示9.4/11，让学生除到商是五位数小数时停笔。 师：想一想，如果继续除下去，商会怎样？ 生：商里会依次不断的重复出现5和4。 师：你是怎样想出来的呢？ 生：因为余数重复出现6和5，所以商就会重复出现5和4。 师：是不是这样的情况呢？继续除除看。 师：谁能说出这道题的商。 生：9.4除以11等于0.85454等等。 师：等等用什么符号表示？能不能不写省略号？为什么？ 生：不能不写省略号。因为只有写上省略号，才能表示商后面还有很多5、4。  师：（出示下组题）能说出省略号表示的意思吗？ 2/9=0.222…… 5/12=0.4166…… 9/55=0.16363…… ３.概括。 师：像这些小数，就是我们今天要学习的循环小数（板书课题），谁能说一说什么叫循环小数？ 生：一个小数，几个数字重复出现。 生：一个小数，几个数字依次不断地重复出现。  生：一个小数，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断地重复出现。 师：你们认为哪位同学说的很好？再请同学们看看书上写的和***同学刚才说的还有什么不同？ 生：书上多了小数部分这几个字。 师：书上为什么要强调从小数部分而不是从整数部分的某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现。 ４.判断。 师：请同学们判断下面哪几个数是循环小数，为什么？（投影显示） （1）64.2454545……（2）2.1313……（3）0.547745……（4）3.1415926……（5）0.666…… （6）9.3737 学生判断后老师组织讨论。 师：9.3737是循环小数吗？ 生：不是。 师：小数部分的37这两个数字不是依次重复出现2次吗？为什么不是循环小数呢？ 生：虽然37重复地出现三次，但没有不断地重复出现，所以它不是循环小数，它是有限小数。 师：3.1415926……是无限小数吗？ 生：是。 师：是循环小数吗？为什么？ 生：因为小数部分没有出现一个或几个相同的数字，所以…… 师：在0.547745……这个小数中，5、4、7这三个数字已重复出现了两次，他是不是循环小数呢？为什么？ 生：虽然5、4、7这三个数字重复地出现，但没有依次地出现，所以它不是循环小数。 5、循环小数也可以用四舍五入法求近似数 0.85454…..≈0.85 练习：先计算，再把得数保留一位小数。 28÷18＝1.5