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教中学生愿写和真写的理想途径 周玉明：中学高级教师，中学语文教研员，靖江市教 育局科研部部长。从事中学语文教学及研究 27 年，发表论文数十篇。肩负省级规划课题、教研课题多项，致力于文本 解读研究， “十二五”规划“高中文本解读差别性及对策研究”被省级确定为精品课题。 中图分类号： G633.3 文件表记码： A 文章编号： 1671-0568 （ 2014） 16-0059-03 语文讲堂教学不只是是教学生会品读、会赏析、会归纳和提炼等，它还应该有一个十分重要的任务，那就是要教学 生学会写作， 自觉做到读写结合， 不断提高表达能力和修养。 近来，学习董旭午老师生活化语文教学方面的系列论著，尤受启迪，更为坚定了我的这一认识。我们甚至完全能够这样讲，在“读写结合”这一教学领域，董旭午老师的生活化语文教学为我们很好做出了很好的示范，也为我们教学生愿写和真写，较好地解决这个老大难问题勘探出了一条理想途径。对此，有四点我感觉最深： 一、通过教读引领学生感悟写的艺术 生活化讲堂教读的主要工作就是，在教读课文的过程中引导学生品读、思考、感悟到作者在遣词造句、布局谋篇、 运招用技等方面所依据的情理（也就是课文何以这样写而不那样写的原由） ，进而悟得作者表情达意的技法，用以指导自己的写作。 如，欧阳修的《蝶恋花》词中的“庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数”几句中的“堆”字，寻常得很。