高中数学_正弦函数的图象与性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《正弦函数的图象与性质》教学设计 教材：普通高中课程标准实验教科书人教B版必修四 章节：第一章 基本初等函数(II)1.3三角函数的图象与性质 1.3.1正弦函数的图象与性质 面向学生：高一年级 教学设计： 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 【回顾复习】 通过前面的学习我们了解了三角函数定义，并由定义推导出了同角关系和诱导公式，今天我们来继续深入研究三角函数，首先从正弦函数入手来研究它的图象和性质。 学生通过老师提醒回想前面所学内容，为新知探究打下基础。 简洁直接的回顾旧知，前提是学生已经对前面的知识非常熟悉并且掌握程度较好。 【引入新课】 请大家回想一下，我们在学习指数函数、对数函数的时候是通过什么方式来研究它们的性质的？ 一般地，画函数图象的基本步骤是什么？ 教师提问 学生集体回答 教师对学生作答进行回应点评 类比以前学习函数的方法和经验，学生很容易就会想到用描点作图法画出图象，再通过观察图象探究性质，这样的引导学生较易接受，并且不会产生初学新内容的不适感，反而觉得很熟悉很顺畅。 【尝试作图】 在给大家的学案中已经给出了坐标纸，先请大家写出所给特殊角的正弦值，并尝试描点作图。 学生写出对应角的函数值，教师给予及时点评 从特殊到一般是我们探究问题常用的方法，让学生描出所熟悉的特殊角所对应的点，一方面是帮助他们复习回顾，另一方面也培养他们学习从特殊到一般的探究方法。 【问题突破】 在作图过程中遇到了什么困难？ 问题1：你是如何准确找到的位置的？ 问题2：怎样准确描出点的位置？ 通过以上两个问题的探究，我们可以描出所列表中的所有点，然后用光滑曲线将这些点连接起来，便可以画出的图象 学生在作图过程中遇到困难，提出问题一帮助学生来寻找问题的思路，使得抽象问题具体化。 学生小组交流讨论（全班分成若干组，每组6人，每组中均有不同层次学生） 学生代表发言 引导学生利用单位圆，通过等分单位圆圆周来找到 学生交流讨论 代表发言 引导学生借助于上一个问题的思路，从单位圆中借助于正弦线知识，来找到，进而描出点的位置 利用尺规作出图象，同时课件动画展示 为学生提供一个轻松开放的学习环境，放手让学生讨论，带动和提高学生学习积极性，激发学生发散思维。 将问题具化后学生有了讨论探究的方向，有助于学生更好的探究问题的解决方案。 由浅入深，由易到难，帮助学生体会从三角函数线出发，“以已知探求未知”的数学思想，培养学生的思维能力。 数形结合，扫清了学生的思维障碍，更好的突破了教学的重难点。 学生自主探究、展示学生的研究过程来激励学生的探索勇气。根据学生的认知情况和学生的情感发展来调整整个学习活动的梯度与层次，逐步形成敢于发现、敢于质疑的科学态度。 【深入探索】 ※五点法作图 通过这样的探究我们画出了正弦函数在上的图象，这样作图较为精确，却也非常麻烦，这样我们就需要不失原则的找到一个较为快速的作图方法，这就需要我们抓住图象中的关键点。 问题3：仔细观察图象，哪些点决定着图象的变化趋势？ 继续探究： 我们给出了正弦函数在上的图象，上的图象是什么样子的？上呢？ 问题4：如何得到的图象？ 幻灯片展示 学生仔细观察图象，提出自己的想法，引导学生找到关键的五个点 组织学生描出这五个点，并用光滑的曲线连接起来，很自然得到函数的简图，称为“五点法”作图。 这个过程可由师生共同完成 引导学生利用所学诱导公式发现正弦函数图象在相同区间上的重复性，进而给出整个定义域上的图象。 描点作图画出精确图象，学生对正弦函数的图象有了一个初步的了解，但也在作图过程中感觉到了复杂，这样提出问题符合学生的思维进度，让学生主动去发现问题，并培养他们自主提出并解决问题的能力。 让学生在抓住图象关键点的过程中直观感受波形曲线的流畅美，对称美，使学生体会事物不断变化的奥秘。 符合学生的认知规律，提高了他们的思维能力，体现了特殊到一般的思维方法。 【发现性质】 我们来观察正弦函数的图象，是不是非常有美感？高低起伏，连绵不断，一直去到我们看不见的远方，为什么正弦函数图象有这样的美感？是什么样的特征使得它的图象具有这样的变化趋势？ 问题5：正弦函数具有哪些主要性质？ 提问部分小组，教师进行归纳总结，并课件展示。 正弦函数的性质： 定义域：实数集R 值域： 奇偶性：奇函数 周期性 单调性： 学生分组讨论交流，互相评价，教师巡视并参与学生的讨论。 通过语言引导让学生发现正弦函数图象的美，并由表及里，引导学生从现象看本质，探讨发现正弦函数性质，培养学生认真观察和勇于探索的精神，小组交流讨论的同时培养学生合作学习和数学交流的能力。 通过观察图象指出正弦函数的性质，渗透了数形结合的思想。 【应用练习】 例题1： 若，结果又是怎样呢？ 例题2： 求函数最值及相应值. 例题3： 不通过求值，指出下列各式大于