《护钟》教学设计.docxVIP

《护钟》教学设计 教学目的 1、知识与技术：掌握作者及《红旗谱》的有关知识；认识故事发生的时代背景。 2、过程与方法：剖析小说的情节、人物、环境描绘的特点，深入理解作品的思想内容。 3、情感态度与价值观：体会老一代农民对封建剥削压迫的觉悟和抗争精神。 教学重难点 1、剖析小说的情节、人物、环境描绘的特点，深入理解作品的思想内容。 2、体会老一代农民对封建剥削压迫的觉悟和抗争精神。 教学方法 议论法、点拨法。 教学时间 一课时。 教学过程 一、导语激趣 我们燕赵古称“多感触悲歌之士” ，诚然，承燕赵大地灵气的滋润与培育，这里，有胡 服骑射、敢为天下先的英明国君赵武灵王；有英勇大义、 智慧宏达的蔺相如等贤臣名相；有 廉颇、乐毅等慷慨重义、 勇气过人的猛将； 有荆轲、 高渐离等不畏强暴、 挺身抗命好汉侠士。 在艰辛卓越的八年抗战中， 这里又产生了很多撼人心魄的故事， 从万古流芳的狼牙山五 壮士、 敌后武工队到惊心动魄的地道战、 地雷战、 雁翎队 ,, 河北大地上上演的这一幕幕英 雄传奇， 在作家们的心中映下浓浓的投影， 于是一部部讴歌英雄业绩， 描述英雄壮举的鸿篇 巨制带着炫目的光彩，向我们走来，那一位位惊天地泣鬼神的英雄也一一走进了我们心里， 令我们热血奔涌， 英气干云。 今天我们就去认识一位英勇护钟却壮志未酬的英雄 ----- 朱老巩。 二、教师简介作者及《红旗谱》的内容及主题 梁斌，原名梁维周，河北蠡县人，今世作家。 《红旗谱》 是一部反应北方农民革命运动的史诗式作品。 它在大革命失败前后十年革命 斗争的历史背景下， 经过冀中平原两家农民三代人和一家地主两代人的尖利矛盾斗争， 反应 了他们由单枪匹马的自发抗争到有组织、 有领导的自觉斗争的过程。课文《护钟》 节选的便 是小说的开头部分。 三、速读课文，打扫生字障碍，整体感知课文。 1、教师卡片出示应掌握的生字，教师领读。 2、小组议论，理清小说的三要素： 人物：朱老巩、严老祥、虎子、冯兰池、严老尚等。 环境：锁井镇一带四十八村。 故事情节： 段：序幕 2~27 段：初步 28~78 段：发展、热潮 79~80 段：结局 81~86 段：尾声 四、质疑商讨 方法：分小组商讨，最后老师总结答案。 （一）再读课文思考： 本文的时代背景怎样？你能从文中找出体现时代背景和社会环境 的文句吗？议论后总结如下： —— 1、经过人物的装扮描绘，交代社会背景（冯兰池 ,, 他衣着蓝布长袍，青缎坎 ,, ，他把辫子盘在帽盔上 ,, ） 2、经过人物语言描绘，交代社会背景（朱老巩说：锁井镇上，大半个村庄的土地都是 你冯家的 ,, ，土豪霸道们靠着银钱，土地，挖苦咱庄稼人 ,, ） 3、护钟斗争后的环境描绘，暗示古钟被砸，宛如砸在百姓的心上，使他们麻痹的心灵 渐渐苏醒。 作者经过上述描绘， 交代了小说的典型环境： 故事发生在清末民初冀中平原， 一方面反应了土豪地主与农民之间的矛盾， 另一方面揭穿了土豪恶霸的自私、 凶恶、剥削的本性和老一代农民的觉悟与敢于斗争的精神。 （二）理清情节，感觉朱老巩的英雄壮举 方法： 让归纳能力、 表达能力强的一位同学来复述故事梗概， 其他同学做补充，抓住文章脉络（可在课前布置预习） 第一部分（ 1）冯兰池要砸古钟。交代了故事的起因、地址。 第二部分（ 2~80）朱老巩护钟。其中包括：准备护钟、舍命护钟、护钟失败三个层次。 第三部分（ 81~86）朱老巩抱恨去世。 （三）根据故事情节议论： 1、朱老巩单枪匹马、赤膊上阵来护钟，锁井镇的父同乡亲是怎样对待这件事的？找出 反应他人反响的语段，指明亮诵。 议论后明确： 朱老巩准备护钟的决定一出， 首先碰到的是老祥嫂和朱全富的劝阻， 在朱 老巩与冯兰池进行殊死搏斗时， 锁井镇的父同乡亲除了严老祥站出来相助外， 其他人却置身 事外，眼睁睁看着，除了偷偷落泪外，没有人施以援手。 2、锁井镇的古同乡亲的这种表现说了然当时怎样的社会状况？ 议论后总结： 反应了当时农民对土豪地主的猖狂气焰只会畏缩、 胆寒、 甚至已经麻痹于 地主的剥削， 这就使冯兰池这样的地主阶级更为明目张胆、 为非作歹。 也正是他们的袖手旁 观，给朱老巩与冯兰池的斗争涂上了失败的灰色。 3、朱老巩护钟失败的结局，给我们什么启迪？ 议论后总结：这样的结局通告人们， 要获得斗争的胜利， 必须调换广大群众的参与，个 人奋斗式的斗争，只能以失败而告终。 （四）人物形象剖析 1、只管朱老巩护钟失败， 但这位 “燕赵侠士” 的形象却鲜明地铭记于我们的印象之中，这要归功于小说成功的人物刻画手法， 那么文章主要运用了哪些描绘方法来刻画人物呢？给 我们刻画了哪些人物？ 学生议论后明确：小说主要运用语言、行动描绘来刻画人物形象，主要刻画了朱老巩、 严老祥、冯兰池、严老尚等人物。 2、分