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两位数乘一位数（连续进位）
第一课时
教学目标：
1、 经历探索两位数乘一位数（连续进位）算法的过程中，理解算理，掌握计算方法，会正确地计算。
2、 通过在具体情境中学习估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识，继续培养先估算再计算的习惯。
3、 在解决实际问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
4、 经历与他人交流算法的过程，培养自主探究、合作交流的良好学习习惯。
教学重点：探索两位数乘一位数连续进位的计算方法，能正确计算。
教学难点：理解两位数乘一位数连续进位的算理，。
教学资源：教学例图。
教学过程：
一、情境导入，学习新知：
（出示情境图）
谈话：为了奖励小朋友画画得好，老师准备了这些奖品。从图上你知道了什么？你想提出什么问题？能列出算式吗？
在交流中提出问题“一共有多少支？”并口答出算式36×4。
二、探索算法，理解算理：
1、 估一估：
谈话：同学们，每盒水彩笔有36支，4盒水彩笔一共有多少支？（1）请你估一估，并和同桌说一说。
（2）汇报交流，情况可能有：
A、36在30和40之间，30乘4等于120 ，40乘4等于160，所以36乘4的结果在120和160之间。
B、把36看成35，2个35是70，4个35就是140，所以36乘4的结果是140多一点。
2、 算一算：
谈话：刚才，小朋友们用不同的方法进行了合理的估计，36乘4到底等于几？你会笔算吗？
（1） 打开书本，在书上尝试笔算，做完后，同桌交流算法。
（2） 汇报：在笔算的过程中，你觉得有哪些地方要提醒小朋友们注意的？
（3） 指名说算法，教师板演。
（4） 集体说一说笔算的过程。明确：个位上满几十就要向十位进几，十位上满几十就要向百位进几。
（5） 指名错的小朋友说说自己怎么错的，及时订正。
3、 这就是我们今天学习的两位数乘一位数连续进位的乘法。联系例题，你能用自己的话说说笔算这种乘法要注意什么吗？
三、巩固新知，综合运用：
1、 想想做做1：
（1） 学生独立计算，教师了解做题情况，进行个别辅导。
（2） 指名板演，集体讲评算法。订正时注意相乘满几十有没有进位，有没有加上进位上来的数。
2、 想想做做2：
（1） 找出错误原因，同桌说一说，再进行订正。
（2） 指名回答错因，说说怎样改正的。
（3） 通过给大树治病，你觉得有什么办法能预防这些病？
3、 想想做做3：
（1） 细心观察图，找出“装1辆车需要4个轮子”这个条件。
（2） 列式计算，汇报交流。
4、 想想做做4：
（1） 正确理解题意，列式解答。
（2） 集体交流。
（3） 提问：题中的“7周后”这个条件你列式时用上了吗？为什么不用？去掉“7周后”这个词行吗？
四、全课总结：
这节课你有什么收获？
教学板书：
两位数乘一位数（连续进位）
36×4=144（支）
3 6
× 4
1 4 4
第二课时
教学目标：
1、 熟练掌握计算方法，会正确地计算。
2、 通过在具体情境中巩固估算的方法，体验估算在生活中的重要性，培养估算的意识。
3、 在解决问题的过程中，掌握一些初步的思考方法和解题策略，培养应用意识。
教学重点：会在具体情境中估算，并正确计算。
教学难点：灵活的运用估算方法，解决实际问题。
教学过程：
一、创设情境：
谈话：这几天，我们班的小朋友非常用功，也学得很棒，小灵通想请我们班的小朋友说说你们是怎样学好两位数乘一位数的。我们先上这节课，结束书时，再把我们的经验告诉小灵通，好吗？
二、计算训练：
7×35 48×6 56×8
指名3人板演，其余学生在自备本上完成。集体校对，并请学生自己进行点评。
三、拓展练习：
1、 想想做做5：比一比，谁算得又快又对。集体校对。
2、 想想做做6：54×5，结果可能是几？小灵通用一种很巧妙的办法很快地解决了这个问题。试试看，那么能不能找到好办法。
（1） 独立思考，作出估计。
（2） 学生完成，同桌交流方法和结果。
（3） 全班交流。领会提高估计积的范围来判断计算结果是一种比较好的办法。
（4） 用竖式计算54×5。
（5） 比较计算和估算的结果，让学生说说自己的想法。明确：平时我们计算之后，可以用估算的结果的范围来检验计算结果是否正确，可以提高我们的正确率。小灵通平时就常用这种方法，所以它的计算很少出错。
（6） 完成接下来的两道题目。反馈，交流方法。
3、 想想做做7：
（1） 快速完成第一组题，先计算出正确的结果，再口头估算结果的范围判断结果是否正确。
（2） 比较同一组的两道题目，你有什么想法？
4、 想想做做8：
（1） 观察图意，理解题意，
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