《汉家寨》教学设计1完美版.pdf

《汉家寨》教学设计 课 题：汉家寨（张承志） 教学设计：深圳市翠园中学 李红该 教学目标： 1、品味语言，体会意境，深入理解“坚守精神”。 2、学习作者独特的表现手法。 3、学习散文诗一般的语言。 教学活动： [ 课前预习 ] 一、研读课文，完成《汉家寨》预习题。 1、学习第一部分 ⑴本文的第一部分写作者从“天山大坂”到“汉家寨”一路上的所见所闻所感，请你仔细阅 读这个部分，并概括这个部分所描写的自然环境的特点。 ⑵找出这部分中能很好地表现自然景观特点的词语或句子，分析它们的表达作用。 ⑶找出这部分表现作者主观感受的语句，联系上下文说说作者为什么会有这样的感受？ 2、学习第二部分 ⑷本文第三部分写作者走进汉家寨的所见所思，请你说说这个部分写了那几个人物，他们各 有什么特点 ?作者看到他们之后产生了怎样的想法 ? ⑸作者主要用了什么方法来刻画这两个人物形象，这样写有什么好处？ ⑹请你结合上下文说说“绝地”“坚守”的含义？ ⑺联系第一部分，说说第一部分所写的自然环境和这个部分有什么关系？ 3、学习第三部分 ⑻请你概括这一篇文章的主题思想。 ⑼这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。作者要“坚守”的是什么？在今天这样一个高速 发展的时代中，这种坚守有什么价值？它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突 ? ⑽学了本文之后，你的思想是否受到某种触动，请你联系现实具体谈谈自己的感受和体会。 二、 利用互联网查找有关“汉家寨”历史、地理的资料，进一步了解汉家寨。 [ 课堂教学 ] 第一教学板块 了解汉家寨，美读《汉家寨》。 1、借助 PPT演示文稿介绍“汉家寨”历史、地理。 2、有表情朗读课文，进一步体会课文的意境。 3、教师小结：《汉家寨》用苍凉而又饱含情感的笔调勾勒出一幅汉家寨人在粗犷、荒凉、孤 独无援的“绝地”中顽强“坚守”的画卷，展示了人类强大的生存毅力，那就是“坚守”。 推而广之，我们在座的每一个人，我们的祖国，我们的民族要发展，也需要这样的坚守精神。 因此学习本文，能使我们对“思想”“精神”这些概念有了更为具体感性的认识，从内心深 处生长人性的高贵。 第二教学板块 赏析第一部分：坚守的背景。 1、概括“坚守”的背景。 ⑴有表情朗读第一部分，概括“坚守”背景的特点。 提示： 坚守的背景 天山南麓的戈壁：空旷宁静，死寂无边，焦土遍地，悲凉恐怖 2、赏析写景的语言。要求从这个部分中找出各自最欣赏的写景句子，说说它们好在哪里。鼓 励学生畅所欲言，边读边品。 3、分组讨论。 文中写道：“一旦你被它收容，有生残年便再也无法离开它了。”这句话中“收容”是 什么意思，为什么“一旦被收容过，在有生残年再也无法离开它”？ 提示：“收容”的本义是有关的组织、机构收留处在困难中的人并加以照顾。联系上下文来 看，作者在这里写自己被永恒的“山野之静”所“收容”，意思是说自己被四野的宁静包裹 着，完全融入到周围的宁静之中，这种一路单骑行进于三百里空山绝谷的感受给作者的震撼 是刻骨铭心的，因此他在有生之年在意无法忘记。 第三教学板块 赏析第二部分：坚守的人物 1、有朗读第二部分，概括汉家寨一老一小两个人物的特点。 提示： 老汉 饱经风霜，木讷迟钝，不回答来客的提问。 小女孩 穿着破红棉袄，天真、好奇。 作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个都穿着汉人服饰，始终无语，几乎是两个静 态的汉家寨人物形象。正是这样的人，在环境极为恶劣，条件非常艰苦的汉家寨坚守着，这 种顽强的“坚守”深深地打动了作者的心灵。全班朗读第 29 、30、33 段，进一步体会作者的 感动与震撼。 2、分组讨论，解答疑惑。 ①文中作者走进汉家寨的时候 , 看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。 它们到底暗示了什么呢 ? 组织学生讨论，教师提示： 三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。 ②汉家寨只是几间破泥屋，它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。 无植被的枯山像铁渣堆一样，在三个方向汇指着它——三道裸山之间，是三条巨流般的黑戈 壁，寸草不生，平平地铺向三个可怕的远方。因此，地图上又标着另一个地名叫三岔口；这 个地点在以后我的生