《共工怒触不周山》教学设计完美版.pdfVIP

《共工怒触不周山》教学设计 教学设想： 《共工怒触不周山》是一篇中国古代神话故事，意在了解中国古 代神话，培养学生的探索精神。这篇文章篇幅短小，语言通俗易懂， 注释较详，学生易懂。教学此文主要从诵读入手，分析人物形象，突 破重点、难点，在把握人物形象的基础上，培养学生的想象能力。 教学目标： 1 、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握 句中的停顿，理解掌握文章的主旨；积累文言词汇。 2 、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言 文的能力。通过想象，培养学生的创新能力。 3 、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认 识、探索大自然的精神。 教学重点、难点： 1 、朗读背诵课文，积累文言词汇。 2 、整体感知文章内容，理解文章的主旨。 3 、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养 学生的探索精神和创新能力。 教学准备： 教师准备：了解《淮南子》的有关内容；准备课堂需要的课件、录音 带等。 学生准备：预习课文，理解意思；搜集相关资料及古代神话故事。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、 情景导入： 神话代表的是一个民族的文化内涵，西方有上帝创造世界，中 国有盘古开天辟地。今天，我们一起走进中国的神话世界。 二、展示资料： 1、 学生代表介绍《淮南子》。 《共工触怒不周山》选自 《淮南子》。《淮南子》又名 《淮南鸿烈》， 是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。 2 、 教师补充说明： 据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。与颛 顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏是炎帝的后代。他 对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼不赞成共工氏的 做法，认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生 了一场十分激烈的斗争。 传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法， 煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。由于当时的人们对自然现象 无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏 不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不 肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫 自己的事业。他来到不周山 ( 今昆仑山 ) ，想把不周山的峰顶撞下来， 来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。 三、初读感知： 1、 教师范读课文（听录音），要求学生听准字音和句子停顿。 2 、 学生自由朗读课文。 3、 看谁读的好，指名学生读（读 - 听- 评） 4 、 学生齐读课文。 5、 学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词，师生交流。 四、拓展延伸： 1、 课文内容理解之后，你认为共工是一个怎样的人？ 讨论并归纳： 正面：勇敢坚强，敢于挑战，愿意牺牲自己来改造山河，具有大 无畏的英雄气概及崇高的奉献精神。 反面：性格暴躁 、偏激任性、不计后果。 2 、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？ 如何理解结尾含义？ 讨论并归纳： “怒”字表现了共工的豪气、 勇敢；也反映出他性格的暴躁、 刚烈； 《共工怒触不周山》是一个神话故事。它反映了远古部族间的斗争， 同时涉及到古代天文学上的盖天说。远古的人类显然还不能解释日月 星辰运动变化的原因，对这一现象的最好解释就是借助于神话，通过 大胆的想象和夸张的手法，来解释“天倾西北”“地不满东南”的现 象。神奇的传说中带有现实主义的色彩。 3、 你如何看待这场战争？ 讨论并归纳： 这是一场正义的战争，共工用自己的牺牲唤醒了人民追求光明的 觉悟；这是一场邪恶的战争，给人民带来了灾难；无论正义与邪恶， 它只是古代人民征服大自然的信念。 4 、 运用联想和想象，描述以下两个场景。 1） 共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的 情状。（提示从心理、语言、动作、神态） 2 ） 共工撞倒不周之后，天地出现怎样的情景呢？（指导：抓住语言 点、联想、想象，融入自己新的想法） （教学预设） 1） 共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一 个奸诈的