苏教版小学数学五年级上册《小数乘小数》教研公开课教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 “小数乘小数”教学设计 [教学内容]教材第86~87页例1、“试一试”以及相应的练习。 [教学目标] 1、使学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，能正确计算相应的式题。 2、引导学生积极主动地参加教学活动，经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。 3、使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探究活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。 [教学重点]确定积的小数点的位置。 [教学难点]理解把小数乘法转化成整数乘法后，得到的积回归小数乘法积的推理过程。 [教材简析]本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而， “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”，则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次探究活动： 第一次在例1，思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思，扶着学生经历推理过程；第二次在“试一试”，让学生在三个箭头上面的括号里填数，并写出左边竖式的积，独立进行推理。在两次探究以后，比较各题中两个因数与积的小数位数，发现“两个因数一共有几位小数，积就有几位小数 [教学过程] 一、在“情境”中引发问题（5分钟） 小明搬了新家，这是他家的建筑平面图。你能计算每个房间的占地面积吗？说说你是怎样算的？ 1.15 3.6 2.7 阳 2 2.8 台 卧室 厨房 客 厅 3.21 3 书房 4 3 (单位 ：:米) 1、温故旧知： 指名交流。书房的面积：3×3=9平方米 厨房的面积：2.7×2=5.4平方米。为什么积是一位小数？（因为2.7中有一位小数，所以积中也有一位小数。） 客厅的面积：3.21×5=16.05平方米。为什么积是两位小数？（因为3.21中有两位小数，所以积中也有两位小数。） 说说小数乘整数的计算方法。 2、提出问题：怎么计算卧室的面积？ 列出算式：3.6×2.8 和刚才的乘法算式有什么不同？ 揭示课题：这节课我们一起来探讨“小数乘小数 ”的计算方法。（板书课题） （设计意图：从计算“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积过程中，既复习了已有知识，激活了新知的生长点，又引出了“小数乘小数”的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。） 二、在推理中实现转化（23分钟） （一）尝试计算，引导推理15 1、估一估，确定积的范围 先估计一下，“3.6×2.8”的积大约是多少？ （板书：估） 估算方法一：4×3=12平方米，把3.6和2.8分别看成最为接近的整数，把两个数都看大了，准确得数比估计的数小，所以积小于12平方米。 方法二：3×3=9平方米，把3.6和2.8分别看成比较接近的整数，把3.6看小，2.8看大，所以积在9平方米左右。 确定范围：通过刚才的估计，我们知道“3.6×2.8”的积应该小于12平方米或是9平方米左右，那么准确得数究竟是多少呢？我们可以用竖式来计算。 （设计意图：在竖式计算之前先估一估，一方面使学生体会到解决问题策略的多样性与灵活性，在不要求精确结果的情况下可以使用估算方法很快解决实际问题。同时不同估算方法得到的结果也能为探索笔算方法提供正确结果的大致范围。） 2、点拨转化方向 根据我们以往计算小数乘整数的经验，猜测一下：用竖式计算小数乘小数可以怎样计算？（把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算，点上小数点。） 3、尝试计算，突现矛盾 学生独立尝试计算，小组相互交流。而后，选择不同的方法板书在黑板上。可能有以下两种方法( A) （B） 3.6 3.6 ×2.8 ×2.8 2 8 8 2 8 8 7 2 7 2 10 0.8