苏教版小学数学五上《找规律》教学设计.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 五年级找规律 教学目标： 1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经历探索、合作交流的过程， 体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。 3、使学生在探索规律的过程中 体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 教学重点： 让学生选择合适的策略解决这类排列问题。 教学难点： 计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 一、引发规律 师：同学们,今天老师带来了一个纸盒,这个纸盒里面有一些彩球。（先拉出第一个）是红色，然后拉出绿色，猜一猜，下一个是什么颜色…… 提问：第五个是什么颜色？刚才在猜球的颜色的时候，大家不能一下子猜对，为什么这一次都能猜对是红色呢？它们是按照怎样一组一组排列的? 小结：看来纸盒中的球的排列有一定的规律，按照这种排列的规律我们就能马上说出下一个球的颜色。 二、创设情境，探索规律 （出示例1情境图）从这幅图中，你能找到按一定规律排列的事物吗？ 学生回答，教师相应板书： 盆花：每组2盆：蓝、红 彩灯：每组3盏：红、紫、绿 彩旗：每组4面：红、红、黄、黄 三、观察场景，感知物体的有序排列 1、(课件演示)照这样摆下去，第15盆是什么颜色？你能想办法验证自己的猜想吗？ 2、先让学生独立思考，待大多数学生形成初步的认识后，再组织学生在小组里交流。教师注意每一小组交流的情况，发现学生采取的不同策略，帮助有困难的学生。 3、交流验证方法。(巡视) 学生小组可能提出如下的想法： （1） 画图的策略： （2）列举的策略： 用单双数的方法，单数是蓝花，双数是红花，15是单数，所以第15盆是蓝花。(课件演示数字) （3）计算的策略： 根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆） 结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中每个数各是什么意思？我们要求的是第几组的第几盆,它和每一组的第几盆的颜色是一样的? （可让学生结合屏幕上的图解释，也可以结合前面学生画的图解释：） 再次提问：第15盆的颜色和每组中的第几个球的颜色相同？多指名学生回答。 小结：我们可以把2个球看作一组，正好有这样的7组，还余1个。根据余数判断出这盆花的颜色和每组中第1盆花的颜色相同。 4、解决彩灯问题 （1）谈话：刚才同学们用好几种方法解决了盆花的问题，那现在我们来看一下彩灯（出示彩灯图）你能解决这些问题吗?照那样排下去，从左边起第17个彩灯是什么颜色的？用你喜欢的方法做一做。 学生尝试解答。有了前面列式计算的基础，大部分同学都是列式计算解决这一问题。但由于彩灯个数较少，所以少数同学还是通过画图解决问题。 交流不同的解题策略。 （2）第24盏彩灯呢? 交流不同的方法。 引导学生针对计算的方法思考：每几个彩灯可以看作一组？没有余数说明什么？那第24盏彩灯是第几组的第几个？和每一组的第几个颜色是一样的，是什么颜色的？ （3）逐步优化解题策略。 提问：第77个彩灯是什么颜色的？ 让学生尝试解答。教师巡视，注意辅导差生。这时学生都自觉采用列式计算来解决这一问题。 提问：你们是采用什么方法解决的？为什么不画图了？ 通过讨论让学生明晰：当数目比较大时，我们可以列式计算来解决这类问题。然后看余数。余数是1，它的颜色和每组中第1个彩灯的颜色相同。余数是2，它的颜色和每组中第2个彩灯的颜色相同。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。 三、巩固练习，加深对解题方法的理解。 1、彩旗问题 （1）从左起第21面、第22面彩旗分别是什么颜色？ （2）自主出题解答。让学生仿照前面的问法，自主出题让其他同学解答。 （3）提问：余数是几是红旗？余数是几是黄旗？再次强调根据余数的情况来准确判断。 （4） 谈话：刚才我们用计算的方法解决了彩旗的问题。你觉得做这类题目时要注意些什么？ （5）概括注意点：看清规律后再列式计算。然后看余数。余数是几，这个物体的颜色就和每组中的第几个颜色相同。没有余数，这个物体的颜色就和每组中最后一个的颜色相同。 2、练一练第3题。 你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？ 提问：同样求的都是第32个图形，为什么不一样呢？（每组个数不同，每组内几个图形的排列顺序也不同。） 四、 总结评价，拓展延伸 小红正在按绿、黄、蓝、红的顺序穿珠子，第18颗是什么颜色？第64颗呢？ 如果每2个红珠之间穿1个绿珠，那么第24个是什么颜色的珠子？