《蜀相》教案完美版.pdfVIP

《蜀相》教案 蕲春四中 周长江 教学目标： 一、掌握诗歌诵读的基本方法。 多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 二、了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体味意境。 把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 三、感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。 教学重点 ： 一、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。 教学方法 ： 一、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 二、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。 三、点拨法。对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 教学设想： 三听三读，层层深入地把握诵读；读中有品，以品带读，品读结合。 课时安排： 1 课时 教学过程： 我们在必修三的教材中学过〈〈咏怀古迹〉〉（其三），感受到了杜甫对王昭君 的赞美之情和无尽的叹息。这首怀古诗是作者见昭君墓有感而发，那么作者游览了武 侯祠后又会发出怎样的慨叹呢？今天，我们一起欣赏杜甫的〈〈蜀相〉〉。 杜甫，字子美，世称杜少陵、杜工部，自号“少陵野老”，他的一生正好赶上了 安史之乱，备尝了人生坎坷的艰辛。这也使他形成了忧国忧民的思想，并且在他得作 品中得到体现。 可以说他把自己的生活状态都写进了诗歌， 所以他的诗历来被称为 “诗 史”，而他则被称为“诗圣”。今天我们将要学习的是安史之乱期间作者在成都时所 写的一首《蜀相》。 二、看注释明确此诗是杜甫游武侯祠之后所写。 问：为什么不以＜题成都武侯祠＞为题？ 明确： 诗主旨歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬。 三、自读本诗，体会全诗基调。 明确 ：感伤叹惋。 四、诵读指导：古人云，读书百遍，其意自现。又说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟。 A 、《蜀相》七律诗，有八句，四联，即首联、颔联、颈联和尾联。 B 、七言句的节拍有两种方式： X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X 一 X X 一 X 一 X X 。请 同学们据此给《蜀相》的诗句划分节拍。 C 、感情基调是感伤的、叹惋的，那我们在诵读时读得慢，低沉些，读出点感伤。 五、具体分析诗句的感情，根据感情深入把握诗歌的诵读。 1 、刚才，我们通过了解诗歌的基调和格律初步把握了诗歌的诵读，接下来我们一起 来分析诗歌中最重要的内容——感情，并据此更深一步的来把握诗歌的诵读。 2 、诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句？是前半首还是后半首？ 明确 ：是 “三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。 ” 3 、这两句诗中写了诸葛亮的哪些事？ 明确 ：三顾茅庐，定天下计，东和孙权，北拒曹操，西取四川，开创蜀汉，济助后 主，平定叛乱，六出祈山，九伐中原，出师未捷，身死五丈原。 4 、该怎样来理解两句诗中包含的思想情感呢？（诗句表达出的思想感情是怎样的？） 明确 ：称颂，崇敬，仰慕的思想感情。 点拨 ：“天下计”写出了诸葛亮的雄才大略，“两朝开济”写出了诸葛亮的宏伟业 绩，“老臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。） （或者点拨：根据这些内容，你们可以怎样来形容诸葛亮？在诸葛亮前面加一些形容 词该怎么加？该加褒义词还是贬义词？如：雄才大略、谋略过人、业绩宏伟、忠心 报国、忠心耿耿等。） 5 、诸葛亮虽然雄才大略，功业昭著，最终却没有完成自己的事业，这就不能不使人为 之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句：“出师未捷身先死，长使 英雄泪满襟。”这句诗中的思想情感又是怎样的呢？ 明确 ：深沉、叹惋、感伤的思想感情。 点拨： 这句诗描述了诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的精神。这是他一生中最为感人之 处。 正是因为 “出师未捷身先死” ，才令人扼腕叹息， 才 “长使英雄泪满襟” 。 6 、诵读指导：这两句诗该怎么朗