高中美术_浪漫主义现实主义与印象主义美术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《浪漫主义、现实主义与印象主义美术》的教学设计 教学设计 课题 第11课浪漫主义现实主义和印象主义美术 课型 欣赏 所属年级 高一年级 所需课时 1课时 教学模式 比较教学模式 教材分析 在艺术发展过程中，不同流派的差异和创新的演变都各具特色，每个流派的艺术家和作品也风格迥异。教材除了列举典型的艺术家和作品外，还将美术发展的内在关联也做了重点分析。浪漫主义、现实主义和印象主义美术是西方美术必不可少的三大艺术思潮，浪漫主义和现实主义是西方现代美术走出古典主义的分水岭，印象主义则开启了西方现代主义的大门。 学情分析 学生对艺术家和艺术作品乃至艺术流派的特征如果靠死记硬背的方式也许能暂时记住一些，但是如果是没见过而恰恰又是属于学习过的艺术流派的作品则会不认识了，所以“授之以鱼”不如“授之以渔”，一定要让他们真正能区分出艺术流派区别与差异。 教学思路 为了切实保证学生能了解不同艺术流派的各自艺术特征，明确不同美术流派作品间的区别，我采用比较的方法，首先让学生认清什么是：浪漫主义、现实主义、印象主义，这些流派各自是什么样子？并且要深刻挖掘，好让学生记得牢稳，然后回顾古典主义是什么样子？（上节课已经学完）。明确各自特点就很容易做出比较。虽然这样比较是为了更好的认识什么是“浪漫主义、现实主义及印象主义”，但根本目的还是为了揭示“西方现代派”，西方艺术的发展是由“古典主义”到“现代主义”的演变，?“古典主义”是“前伸”，“现代主义”是后延，“浪漫主义、现实主义及印象主义”是分水岭和必经阶段。能把西方艺术从古典到现代的过渡诠释清晰明了就完成了本课的教学目标。 教学目标 课程标准：鉴赏美术作品，了解艺术流派艺术特色。 知识与技能：了解浪漫主义、现实主义与印象主义美术的现象及基本特点 明确不同美术流派作品间的区别，把握西方现代美术的最基本特征。 过程与方法：通过分组讨论、合作交流学会比较各个艺术流派艺术特色。 情感态度与价值观：通过对本课的学习能学会拥有自由豪迈的情怀亦或是悲天悯人的胸襟，享受印象主义画家描述的阳光般生活。 教学策略 知识点解决措施：通过观察思考，教师引导、演练来解决。 重点解决措施：浪漫主义、现实主义和印象主义美术作品的基本特征 难点解决措施：理解三种美术形态走出古典主义之后，强调主体性、主观性的共性及外在的各自的个性特点 学法指导 自主学习、观察思考、小组讨论、合作探究、 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 一、回顾古典主义作品，欣赏浪漫主义、现实主义与印象主义美术作品由此引入课题—— 课浪漫主义、现实主义与印象主义美术 学生讨论回答，其他同学补充。 调查学情，检查学生的上节课知识的掌握情况。 初步感知 分析、理解、深入感知 讨论探究 目标展示：为教学明确方向。学生根据问题阅读课本，之后把自己仍然无法解决的问题罗列出来，按照课件版块内容依次播放。 二、三大主义：激扬想象的浪漫主义、以“真”为美的现实主义、印象派画家敏感的“眼睛”。 ⑴浪漫主义：代表画家及代表作品、流派艺术特点。 ??????德勒克洛瓦《自由引导人民》教师分析历史背景：法国大革命。学生感知作品。 戈雅《1808年5月3日夜起义者被枪杀》根据老师提示，学生用艺术语言来分析。 德拉克洛瓦《但丁之舟》 ??吕德《马赛曲》浮雕 让学生思考浪漫主义的艺术特征。 ⑵现实主义：代表画家及代表作品、流派艺术特点。 米勒《拾穗者》、《晚钟》 库尔贝《石工》 “我从没见过天使，所以我不会画他” ???????????罗丹《思想者》 让学生思考现实主义的特征。 ⑶印象主义：代表画家及代表作品、流派艺术特点。 欣赏视频《千手观音》引出美妙的眼睛。 莫奈《日出印象》，干草垛系列画、分析教堂不同的时间段。 ???????????雷诺阿《红磨坊的舞会》。 对比古典 小组讨论。 古典主义作品PS印象主义 让学生思考印象主义绘画的特征。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生欣赏课件图片，同时聆听教师讲解，分析作者与作品。 通过教师的介绍学会辨别浪漫主义、现实主义印象主义的代表画家、代表作品及画面特点。 ? ? ? ? ? ? ? ? 教师告诉学生什么是，然后由学生自己去分辨它们的区别，这里教师把浪漫主义、现实主义、印象主义、分别是什么样子告诉学生，让学生自己记住这些流派的样子并且进行比较，从而进一步感知作品的特点。 通过对比加深知识的掌握 乐中体验 三、练习 （连线题并阐述理由） 杜米埃《三等车厢》 籍里柯《梅杜萨之筏》 莫奈《日出印象》 罗丹《思想者》 拉斐尔《椅中圣母》 分别对应的是现实主义、浪漫主义、印象主义、现实主义和古典主义以及它们的特点。 学生回答问题并阐述自己的理由。 ? ? ? ? ? ? 通过讲解和学生自己思考分析，以三大主义的典型的代表作品