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史料实证高考试题例举 史料实证高考试题例举 史料实证高考试题例举 史料实证高考试题例举 观点界定： 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真切的态度与方法。 25．图 4 为汉代画像砖中的农事图。此图能够用来说明当时 A．个体田户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展 C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主 xx 上的生产情形 【试题剖析】 在汉代，画像砖、画像石作为一种建筑装修被宽泛采用。其在构造、造型和线条的运用上，达到了质朴雄劲、生动优美的境界，具有朴实、写实、活泼的特色，有极高的艺术价值，是我国古代办感人民智慧的结晶，是古典现实主义的艺术珍品。试题中所引用的画像砖，出土于四川。当前学界对该图内容的 认识并不一致，有 “祭祀灵星的舞蹈 ”说、 “收获 ”说、 “收获播种 ”说、 “播种 ”说、“祈报社稷的舞蹈 ”说，等等。更多的学者倾向于 “祭祀灵星的舞蹈 ”说或许 “祈报社稷的舞蹈 ”说，认为该图表现了农业祭祀性仪式的某种场景，是一种象征性的 活动场面，不是农业的一个真切场面。 所以，本试题的命制是不谨慎的。面对缺乏相应的知识储备的情况，一般 用清除法： AC两项很好清除，主假如 B 选项，这波及到中国古代 “精耕细作 ”发展历程的整体把握。一般认为，中国古代的农业生产状况，从春秋至秦汉，精 耕细作开始；魏晋南北朝时期，黄河流域以精耕细作为特点的农业生产技术已经日臻成熟；隋唐时期，南方水田的精耕细作技术逐步成熟；宋元时期，精耕 细作技术进入全面成熟时期；明清时期，精耕细作农业持续发展。由此清除 B 选项。历史学科的 “中心修养 ”与传统的 “三维目标 ”间的关系 1 / 2 按照正在征求建议过程中的新课标的说法，历史学科所呈现的中心修养，是经过平时教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机组成与综合反应。 我们还记得，前几年高考的考察要求，在考试纲领里是这样描绘的： “历史学科考察对基本历史知识的掌握程度；考察学科修养和学习潜力；着重考察在 科学历史观指导下运用学科思维和学科方法剖析问题、解决问题的能力。 ” 其中，最让一线老师头痛的，何为 “学科修养和学习潜力 ”，老师们只能从所谓的 “知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ”这样的 “三维目标 ”中去搜寻与猜测。 2016 年高考前夕，新的课程标准征求建议稿出台，其中对于历史学科中心 修养的描绘成为最富特色的亮点，也成为了一线老师备战高考的有力依据，进而使得修养的考察有了可操作性。 传统的 “三维目标 ”： 知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 中心修养之 “史料实证 ”： 1.能够知道史料是通向历史认识的桥梁，认识史料的多种种类，掌握收集史料的途径与方法； 2.能够经过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神； 3.能够从史料中提取有效信息，作为历史表达的可靠凭证，并据此提出自己的历史认识； 4.能够以实证精神对待历史与现实问题。 2 / 2