人教部编版五年级《鸟的天堂》精选课件.ppt

视频 点击下一页 作者在这两段写鸟时，不仅整体写鸟多，多方面地 展现了群鸟欢腾的景象，而且还向我们具体描绘了一只 画眉的活动。这使我们对“鸟的天堂”的鸟有了全面的 了解，仿佛置身于众鸟之中，使人兴奋、激动。带着这 种心情，再来读读第 12 、 13 自然段，体会一下鸟的活泼 欢快及幸福和谐的美好生活。 同学们，作者两次来到“鸟的天堂”看到了 两种不同的景象，茂盛的大榕树和欢快的群鸟给 这南国的风景增添了无穷的魅力，作者是不是深 深地喜欢上了这“鸟的天堂”呢？请同学们齐读 最后一个自然段，去感受作者的情感。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候， 我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到 有点儿留恋。 为什么加引号 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂” 的确是鸟的天堂啊！ 为什么不加引号 说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂”。 加引号的“鸟的天堂”指那棵大榕树，表示一种特定的 称谓。不加引号的“鸟的天堂”，说的是 作者亲眼见到被人 们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自 由、幸福，又有人类对鸟的保护， 所以发自内心的感叹：那 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 71 同学们，我们了解到作者在写榕树时主要展现了榕树的静 态美，和榕树相比，作者写鸟儿时采用了什么描写方法呢？现 在我们把两部分内容比较起来阅读，发现其不同之处。 女生朗读课文第 8 、 9 自然段 男生朗读课文第 12 、 13 自然段 与写榕树不同，作者在写鸟儿 时主要抓住鸟儿活泼好动的特点， 从 声音 、 位置的变化 和 动作 等方面 进行 动态描写 。 73 请同学们谈谈感受 作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象。其 中让我印象最深的是大榕树茂盛而美丽具有静态美，许多 活动的、歌唱着的鸟是动态的美。一动一静相互映衬，更 加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的 天堂”的无限赞美，更激起我的向往之情。 75 点面结合是一种常用的描写场面的方法。“点”指的是对 最能显示人、事、景物的形象状态的详细描写。“面”指的是 对人、事、景物的概括性描写。“点”可以体现深度，“面” 可以体现广度。点面结合可以既有深度又有广度地反映人、事 、景物的形象状态，充分地表现思想、抒发情感。 76 请同学们分别找出 写“面”和写“点”的相关句子 小 组 交 流 77 “面”的描写： 1 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到 处都是鸟影。 2 大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞 起来，有的在扑翅膀。 3 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过 了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。 78 “点”的描写： 一只画眉鸟飞了出来， 被我们的掌声一吓，又飞进 了叶丛，站在一根小枝上兴 奋地叫着，那歌声真好听。 点面结合的描写展现了鸟儿无忧无虑的生活 场景，将“鸟的天堂”生动地呈现在读者面前。 结构图示 鸟 的 天 堂 第一次 （傍晚） 大榕树 干：不可计数 枝：枝上生根 根：直垂地上 叶：充满生机 多 群鸟 到处鸟声 静态 的美 第二次 （早晨） 到处鸟影 动态 的美 欢：叫、飞、扑 主题归纳 本文记叙了作者和他的朋友们 两次 经过“ 鸟的 天堂 ”所看到的景色 , 赞美了 美丽而富有生气的南国 风光 , 表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 拓展延伸 读一读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间毕竟有天堂。 83 阅 读 链 接 84 帮你释词语 ① （舒畅） 开朗愉快；舒服痛快。 ② （畅快） 舒畅快乐。 ③ （春回大地 ) 春色降临到广阔的地面。 86 一起读短文 这一段选自筑渝道上，抒发了作者对大自然、对生命的热 爱之情。作者笔下的春天多美呀，有光、有色、有声，鲜活明 净，好似一幅赏心悦目的春日图，又似一曲动人心弦的春之 歌。特别是“一片土，一棵树，一块田”，作者完全被