用数对确定物体的位置的教学反思正式稿.docVIP

用数对确定物体的位置的教学反思 他春霞： 通过呈现学生比较熟悉的教室里有序排列的座位的场景，激活学生头脑中已有的描述物体位置的经验；然后通过交流，引发学生的认知冲突，从而使学生产生用一致的方式表示位置的需要。然后用数对表示物体的位置则水到渠成了。 朱艳： 练习的设计要围绕课标去认真分析，不仅要达到辨析、巩固、扩展熟练应用的效果，而且要学会思考问题解决问题的方法和严谨的科学态度。如图形平移，学生把平移就要的表象上升到用数对来描述，了解平移的数学本质和规律。最后要求学生归纳总结的规律的一般方法，学生自然掌握总结规律什么不变什么在变怎么变的分析，猜测，验证，表述结论的数学能力。 宋洪波： 练习一的第2题就要了解有序数对既可表示点，又可表示一个区域；有序数对也可以用字母表示。练习中要发现平面上的点用两个数表示，立体上就要用3个数来限定方位。总之不要为完成练习而练习，是要发展学生的能力而创设。 在方格图上表示物体的位置 他春霞： 本节课上放手让学生交流展示不同的画图方法，这也是学生相互学习、形成技能的过程。教师提供让学生运用所学知识独立画图的机会，使学生获得成功的体验，学会确定物体的位置。 朱艳： 体验用平面示意图描述和表达事物的位置，发展初步的空间观念。利用已有的知识进行综合练习。同时，进一步体会用平面示意图描述和表达事物的位置的作用。 宋红波： 开放题使学生获得成功的快乐，同时体会选择