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精心整理 精心整理 精心整理 精心整理 《假如生活欺骗了你》说课稿 【说教材】 《假如生活欺骗了你》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教 科书七年级下册第一单元的一首诗歌。该单元安排的都是以成长为主 题的课文。而本文主题虽然是关于人生的，但也与成长有关，告诉学 生在成长的过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该像诗 中所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向 上的人生态度。通过对本节课的学习培养学生热爱生活、 勇敢的面对 \ \ I ■ I； ) 1 、 生活、追求自己的理想，让生活充满阳光的正确的人生观。这既是审 X ~ .■ X I I - -、I 美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。 所以我依据以上内容将本课目标设定为如下内容。 【教学目标】 1、 理解诗歌的内容和诗人的思想感情。 2、 从诗歌的学习中领悟到一点做人的道理。 由本班学生的知识特点和年龄的特点， 我又将重点、难点设定为: 【教学重点】 培养积极乐观的人生态度。 【教学难点】 体会普希金诗作的热烈深沉、富有哲理的语言。 【说学情】 本诗面对的是十二、三岁的七年级学生。对于诗歌有一定的感性 认识，但想象联想能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象。 他们也具备一定的欣赏能力，但由于基础薄弱，鉴赏诗词的能力还不 够。所以教师应该给予适当的引导，把问题一步步深入，教学生用理 性的思维去判断。 【说教法】 在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰富的学 习资料； 「了 1 -爲广；J 11 \\ 为了突出学生的主体地位，我主要采用 师友结合教师点拨教学 刀 .处N I门I-... 7 | | I ■ I 法； 教育家叶圣陶先生在语文教学中，提倡“美读”的方法。在诗歌 j , 教学中，朗读更是重要的一环，通过反复的朗读作品，在朗读中把握 诗歌的韵味。因此，在教法上我还采用 朗读法，在朗读中把握诗歌的 感情基调。 j I 【说学法】 在教学过程中我将指导学生采用圈点勾画、师友结合、朗读品 析法，等方法学习。（根据新课标中培养初一学生自主学习意识的要 求） 【说教学流程】 一、导入：由歌曲导入。 在导入课题时，我先是要求学生倾听《阳光总在风雨后》，然后让 学生说说你听后的感受这样自然而然的地进入了课题。 二、鉴赏诗歌 整个鉴赏过程分为五步十环节。 第一步：整体感知 诗歌的感情比其他文体来得强烈， 要朗诵好一首诗，首先要认 真阅读，领会作者的感情。然后，努力地去引起共鸣，使自己的 感受接近作者的情感。只有这样，我们的朗诵才能成功地再现作 St .：: 者的情感。因此，首先让 再 y I p I-... 1、 同学们听读，进入诗境。 学生通过听读，注意语气、语调、节奏。以此带动学生有感情朗 、土 读。 2、 下面请同学们自由地、大声地读，师友之间相互听读并给出朗 读评价。 学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏的把握自由朗读， 在朗读过程中注意把握作者的思想感情。 学生自由朗读过之后，基本 能够把握诗歌的感情基调，然后再请两组师友示范朗读，学友读，小 师傅作出中肯的评价。 3、 男女生分角色读。 学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他们在反 复的朗读中进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。 第二步：研读共品 1、请同学们自由读诗，仔细品读你最喜欢的诗句（包括整首诗）， 并说说你的感悟？ （学生讨论，教师启发巡视，抽师友回答。明确：围绕诗人强调 的积极向上的人生态度进行。） 设计依据：这是依据新课标中培养学生的审美情趣要求来制定 的，设计这道题就解决了难点。 第三步：互助释疑 在学生把握了诗人所倡导的一种乐观、 坚定、坦然的人生态度后， 让学生结合生活经历，谈谈： -门IP宀 1、 在生活中、学习中曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与 挫折应该怎么办？ X X i I ?- -I 2、 在往后的道路上，你会怎么办？ 设计依据：借助诗歌教学引导学生正确处理自身的烦恼，让学生 思考，让学生说，让学生教育学生。通过这一步的训练，不仅提高了 学生的语言表达能力，还引导学生面对困难时要怀有一颗乐观、积极 向上的心，树立正确的人生观。 第四步：巩固拓展 下面请同学们仿照原作写诗歌。 试一试，展现你们的思想和才华。 设计依据：让学生进行诗歌仿写，学生们的想法五花八门，内容 异彩纷呈，他们的灵性与智慧得以充分展示。 这一步把语文教学读落 实到写上，也体现了以学生为本的理念。 第五步：总结提咼 普希金的这首《假如生活欺骗了你》带给了我们很多思考，让我 们把这节课的收获梳理一下。请大家用“通过这节课的学习，我学会 了――；我明白了 —；我会变得――”的句式来说说吧。 这一步的设置，不仅检测了学生整堂课学习的情况，还