教师职业的特殊性.docVIP

教师职业的特殊性 教师职业有其特殊性，需要教师在教育活动中扮演多重角色。由于现时我国“教师的行为多是出于对角色、规范、要求、职业责任的意识，最多是出于职业良心，它没有与人的生命意识联系起来”，于是，“扮演”成了教师职业生活的惯常方式。在“扮演”中，教师的角色自我不断膨胀，而个性自我则日渐萎缩，教师生活的内在价值基础日渐动摇和脆弱。在“扮演”中，一定社会通过角色规范影响着教师幸福标准的形成，教师依据一种被教化和灌输的幸福标准来体验自己的幸福。实质上，这只是他人评说中的没有自我内核和内心根基的幸福。 　　由外部规定的幸福标准剔除了教师主体的价值尊严，漠视教师主体在创造和享用幸福过程中的能动地位，试图以幸福的外在尺度来代替教师的内在尺度，生生制造了“自己的幸福别人说了算”的悖论。面对幸福，教师主体无条件的丧失了自己独有的内在标准，无法构建起强有力的内在尺度结构。一方面，教师主体对自己究竟是否幸福无法自知，要么内心焦虑地艳羡别人，要么内心麻木地悲天悯人；另一方面，教师主体的幸福体验因受到外部给定的幸福标准的强制，难以深入内心而不强烈，不持久，不足以带来心灵的震撼和抚慰，不能唤起生命力量的涌流。教师人云亦云地生活在别人的话语中，而无法体验和把握自己的幸福。 　　“教育不是教师的一种角色扮演，而是它的一种个性存在。”因此，教师幸福的实现要摆脱有心无力的神往心态，力戒对外部力量驱使的听任，更