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教学设计表 课题 认识立体图形 学科（版本） 小学数学（人教版） 章节 第四单元：认识图形（一） 学时 一课时 年级 一年级 教学目标 知识目标： 1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱、和球。技能目标： 2、能正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱、和球这些立体图形的特征。 3、通过设计分一分、摸一摸、说一说、猜一猜、选一选、找一找等环节，渗透分类的思想，培养动手操作和观察事物的能力，初步建立几何的空间观念。 情感目标： 4、培养初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步感受数学与实际 生活的联系。 解决教学重点难点的措施 学习者分析 学生分析 《认识立体图形》是学生学习“图形与几何”知识的开始，主要从形状这一角度初步 认识长方体、正方体、圆柱和球。由于不同形状的实物学生接触较多， 已经有了较多的关于形状的感知方面的经验， 而学生认知特点又是从具体到抽象的过程， 为了帮助学生完成从形 象──表象──抽象的认知过程， 形成简单的几何概念， 发展初步的空间观念， 所以本节课主要是通过观察和操作，对这些物体有一定的感性认识，再利用 PPT、交互式电子白板等多 媒体直观、 形象、动感的优势， 帮助学生从实物理解抽象出一般几何模型的知识生成， 直观形象地突破本节课的认知难点， 最后通过猜一猜、 选一选、 找一找等一系列的数学活动激发学生的学习兴趣，初步建立空间观念，提高教学效率。 环节用及分析一、故事 环节 用及分析 一、 故事 从 学 情 出 发，选择学 从动画片《熊 出没》的一个 1、 从动画片《熊出没》故事引入课题 配合故事情 节插入《熊出 激趣, 设下 生 喜 欢 的动画片《熊 小故事引入：熊大和熊二 没》的主题图及利用白板 悬念， 导入 出没》来设 置 情 境 导 到森林采了 好多果子，但 的链接功能 播放 Flash 新课 入新课，激发 学 生 学 转眼就给光 头强偷走了， 动画主题曲，最大限度地 习兴趣。 要想拿回果 调动刺激学 子得先闯过关头强设下 生视听等感官，激发学生 的几关。同学 的兴趣，为课 们，你们能不能帮熊大熊 堂学习提供良好的学习 二顺利闯关 氛围，从而设 拿回他们的 下悬念，导入 将学生熟悉 果子呢？ 新课。 二、 实践 的、日常生活 课件和桌面 同时出示生 2、 分一分，感知形体 学生实物分 探究, 中的物品按 活中熟悉的、 体交互功能 揭示 形状进行分 常见的各种 再现分类过 特征， 类，既可以借 物体，请同桌 程时，学生可 形成 助学生已有 两个同学一 根据分类标 表象 的生活经验 起合作，根据 准运用电子 进行学习， 也 形状进行分 白板的拖拉 类后，用多媒 渗透了分类类，并说一说 渗透了分类 类，并说一说 功能键拖动 的思想， 让学 为什么要这 将物品进行 生在分类的 样分？ 分类，直观再 过程中初步 现学生分类 感受几何体 的思维过程， 的特征， 感受 使思维过程 数学与生活 和活动过程 的联系， 培养 学生从生活 更加可视化，激发学生的 中发现数学 学习兴趣，同 问题的意识 时也让老师 和习惯。 及时了解学 生的思维动 态。 学生通过 摸一摸、滚 摸一摸、滚一 3、摸一摸，揭示特 滚分成的每 征 把同类物品 一滚等动 一类的物体， 水功能逐步 手 操作活 并说一说每 显露功能，帮 动，充分感 一类物品各 助学生从实 知、认识各 有哪些特 物理解抽象 种立体图 征？ 出一般几何 形的一般 形状特征， 模型的知识 生成过程，更 同时用自 加直观、形 己的语言 象、生动地突 表述出来， 破本节课的 并知道它 认知难点，从 们的名称。 而提高教学 效率。 考、辩一正确区分立体 考、辩一 正确区分立体 电子白板的 辩、说一说 图形的特征 书写功能和 等活动让 突出显示器 学生正确 功能，让学生 区分立体 明确互考的 图形的特 要求，在考一 征。 考中进一步区分各种立 体图形的特 征。 通过猜想、 能全面的根 5、猜一猜：巩固特 征 把特殊的长 验证活动， 据特征辨析、 方体、销过的 进一步掌 区分各类立 铅笔等立体 握立体图 体图形 图形通过利 形的特征 用交互式电 子白板聚光 灯的局部显 现功能，让学 生在猜想、验 证过程中再 次巩固知识， 同时也教育 学生：看问题 不能只看局 部，而是要观 察全面才能 定结论的道 理。 4、考一考，区分特征 运用交互式 三、 巩 固 延伸，辨 别 特征，拓 展 思维 学生掌握学习目标的达是 学 习 过 程 学生掌握 学习目标的达 是 学 习 过 程 知识的情 成度 中 的 一 个 重 况，以便及时调整教 要环节，通过互 动 反 馈 系 学方法与 统（投票器） 教学策略，有利于因 进 行 前 测 和后测，实时反 材施教