1.3.1二项式定理完美版.pdfVIP

1.3 ．1 二项式定理 上课时间： 班级： 教学内容分析： 在计数原理之后学习二项式定理， 一方面是因为他的证明要用到计数原理， 可以把它作为计数原 理的一个应用，另一个也为学习随机变量及其分布作准备。另外，由于二项式系数是一些特殊的组 合数，由二项式定理可导出一些组合数的恒等式，这对深化组合数的认识有好处。 学情分析： 学生已经能够熟练掌握两个计数原理以及排列数公式和组合数公式，具有一定的知识基础 教学目标 １、知识与技能： 1）使同学理解二项式展开式与组合之间的联系，掌握二项式定理及二项式展开式的通项公式； 2 ）会利用二项展开式及通项公式解决有关问题； ２、过程与方法：在同学对二项展开式的探究过程中，培养训练同学的观察、联想、归纳等探究能 力； ３、情感、态度与价值观：通过同学自主参与和探究二项式定理，培养同学解决数学问题的兴趣和 信心；并运用 “杨辉三角 ”这一载体，在课堂中渗透民族精神教育 教学重点与难点 重点：用计数原理分析 (a b)2 的展开式，得到二项式定理； 难点：用计数原理分析二项式的展开过程，发现二项式展开成单项式之和时各项系数的规律； 教具准备： 与教材内容相关的资料。 教学方法： 分析法，讨论法，归纳法 教学过程： 一 . 复习引入 一、复习引入： 前一阶段，我们学习了排列组合与概率，我们知道了对于多项式的展开式的项数问题可以运用 乘法原理求解。如： 例 1、（ 1）求 (a1 a2 a3 )( b1 b2 )(c1 c2 c3 c4 c5 ) 展开后的项数。 （2 ）求 (a b)( a b) 展开后的项数。 （3 ）求 (a b c)( a b c) 展开后的项数。 疑问 1： 2 2 2 （2 ）的项数为 4 ，与我们已知的： (a b) a 2 ab b 项数为 3 不一致。为什么？ 2 2 2 2 （3）的项数为 3 ，与我们已知的： (a b c) a b c 2 ab 2ac 2bc 项数为 6 不一致。 为什么？ 引导同学得出结论：由于同类项的合并因此项数减少了。 其实，多项式的展开问题比我们想象的要复杂的多，它涉及展开式的项数、项、项的系数等问 题，但也并不是没有规律可循，我们可以运用有关知识来解决。想不想来试试？ 引出课题：二项式定理 二、新课探究： （一）二项式的展开式： 我们先来研究二项式 (a b) n 的展开式。 n 1、 二项式的定义：形如 (a b) 的代数式叫二项式。 2、 二项式的展开式的探究： 注：由简单的二项式着手，引导同学从的项数、各项 a 和 b 指数的特点、各项的系数特点等三方面 进行探究。 (a b) a b 2 2 2 a b a 2ab b 3 3 2 2 3 a b a 3a b 3ab 3b 4 4 3 2 2 3 4 a b a 4a b 6a b 4ab b 探索规律，得出结论： （1） 二项式 (a b) n 的展开式项数为： n 1 ； （2 ） 二项式 (a b) n 的展开式各项 a 和 b指数的特点： （a）展开式各项 a 和 b 指数和为 n ， （b） a 指数从 n 开始依次递减到 0 ， b 指数从 0 开始依次递减到 n ； （3）二项式 (a b) n 的展开式各项的系数满足： n=1