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精选--小学数学老师课堂教学随笔 精选--小学数学老师课堂教学随笔 精选--小学数学老师课堂教学随笔 小学数学老师讲堂教学随笔 我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回顾，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还能够成为后来者的“警教”之言， 也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂”吧 ! 我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自己特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真实有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。 在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生积极探究。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。着重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一同，使学生感觉到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。 2、给学生充足的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合， 重视学生非智力因素的培养 ; 合理创设教学情境激发学生的学习动机，着重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。 3、在教学中提出质疑，让学生经过查验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。 4、利用合理地提问与议论发挥讲堂的群体作用，锻炼学生语言 表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。 5、整个讲堂教师应始终保持着师生同等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。 二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促进学生主动参加实践获取新知识。 1、充足挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。 2、重视传授知识与培养能力相结合，充足发挥和利用学生的智 慧能力，积极调换学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。 三、创设开放的、富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不单会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。 鉴于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各样适合教学需要的情境能够激倡始学生学习的欲望，能够在着手实践、自主探索与合作沟通中帮助学生真实理解和掌握基本的数学知识和技术、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真实成为数学学习的主人 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促进学生自觉地去达成既定的教学目的，使情、知交融达到最正确的状态。比如：在教学“能被 3 整除的数的特点”时，老师先写出一个数“ 321”，问学生这个数能不能被“ 3”整除，经过计算后，学生回答：“能 ! ”接着老师让 每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被 3 整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅 速判断出哪些数能被 3 整除，哪些数不能被 3 整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多 位数都能迅速正确地判断可否被 3 整除，学生们感觉十分吃惊。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能正确地一眼就看出 一个数可否被 3 整除吗 ?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 三、借用教具导入 看过小学数学老师讲堂教学随笔的人还看了：