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《安塞腰鼓》导学案及答案 主备教师 ：习志国 焦立伟 杨明杰 时间： 合计 2 课时 课题 ：《安塞腰鼓》 课型：讲读课 【学习目标】 1、反复朗诵课文，感觉安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。 3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 【教学重点】 1、朗诵课文，感觉安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容。 【教学难点】 1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 课件准备】 白板 【小组任务】 自学 合作探究 【讲堂过程】 【自学质疑】 1、作家简介。 刘成章， 1937 年生，陕西省延安市人。 1961 年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 2、查词典，读准写列加点字的音。 飞溅 （ ） 亢奋（ ） 惨淡（ ） 羁绊（ ） ． ． ． ．． 猛然（ ） 冗杂（ ） 烧灼 （ ） 辐射（ ） ． ． ． ． 3、查工具书，解释下列生词。 （ 1）忘情： （ 2）狂舞： （ 3）闪射： （ 4）火烈： （ 5）飞溅： （ 6） 亢奋： （ 7）惨淡： （ 8） 羁绊： （ 9）猛然： （ 10）冗杂： （ 11）搏击： （ 12） 烧灼： （ 13）奔突： （ 14）翻飞： （ 14）恍然大悟： 4、整体感知课文 （ 1）给课文分段并概括段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。 。 第一段： 第二段： 第三段： （ 2）第二部分为文章的主体部分，分别从 __\____ __ _\___ _ __\________ __ 四个角度来展示腰激励的美，且这四个角度的分水岭都是一句话—— 好一个安塞腰鼓！ 【合作探究】 1、文章怎样写表演前的情况？ 1） 从背景写： 2） 从人物写： 3） 从神情写： 1 （ 4） 从腰鼓写： 2、这样写有什么利处？ 3、作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点？ 4、作者是怎样写的？ 5、这样写有什么利处？ 6、“这腰鼓 ”这一段用了哪些反义词，有什么利处？ 7、安塞腰鼓的声音使人联想到什么？ 8、这三段联想运用什么修辞手法，有什么利处？ 9、“容不得束缚 的那么一股劲”这句话应怎样理解？ 【展示提高】 1、文章第二部分“好一个安塞腰鼓 阵痛的发生和调解”是怎样描绘安塞腰鼓的响声的？ 2、这样写有什么利处？ 3、“它使你惊诧于那农民 奇伟磅礴的能量 ”这些后生们穿的农民穿着 ,吃的是红豆角角老南瓜 ,过的是贫困的生活 ,哪里来的那么强大的力量？ 4、为什么说 ”多水的江南是易碎的玻璃 ,在那里打不得这样的腰鼓 ?” 5、第二部分的从“好一个安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”写了什么？ 6、倒数第四段中的“交叉！旋转！ 升华”这几个词能不能对换？为什么？ 2 7、为什么说“当它戛但是止的时候 对她十分陌生”？ 8、怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”？ 9、本文运用大量的排比，有句内部、句与句、短与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ 1） 句内部的排比： 2） 句与句之间的排比： 3） 短与段之间的排比： 10、请概括本文的中心思想。 【展示提高】阅读课文回答下列问题。 ①一群茂腾腾的后生。 ②他们的身后是一片高粱地。他们朴素得就像那片高粱。 ③咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。 ④他们的神情沉着而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎素来不曾响过。 ⑤可是： ⑥看！—— ⑦一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在 你的眼前。骤雨同样，是急促的鼓点；旋风同样，是飞扬的流苏；乱蛙同样，是蹦跳的脚步；火花同样，是闪射 的瞳仁，斗虎同样，是强壮的风韵。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰 鼓！ ⑧这腰鼓，使冰凉的空气立刻变得燥热了，使恬静的阳光立刻变得飞溅了，使困倦的世界主即变得亢奋了。 ⑨使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ ⑩使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：惨淡了又清晰、清晰了又惨淡、此后最终永远清晰了的恍然大悟！ 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、突破了、撞开了的那么一股劲！ 好一个安塞腰鼓！ 百十个腰鼓发出的深重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 ? 百十个腰鼓发出的深重响声， 碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上， 观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了， 也是隆隆，隆隆，隆隆。 ? 隆隆隆隆的豪壮的抒情， 隆隆隆隆的严峻的思索， 隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪， 隆隆隆隆