小学英语课堂教学中创设情境”的实践研究中期报告.pdfVIP

本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 岚 山 区 中 小 学 小 课 题 中 期 报 告 课 题 编 号 课 题 名 称 小学英语课堂教学中创设情境的实践研究 课 题 负 责 人 丁 兆 荣 所 在 单 位 岚山头街道童海路小学 填 表 日 期 2013 年 5 月 12 日 岚山区教学研究室 制 2013 年 5 月 一、中期论证活动简况（时间、地点、参与人员等） 地点： 教导处 参加人员： 丁兆荣 代晓晓 唐田生等 2012 年 9 月 17 日 活动主题： 《小学英语课堂教学中创设情境的实践研究》的研究设想 、成立课题组 2012 年 9 月 25 日 活动主题：确定详细的开题报告及研究方案，组织成员理论学习，明确 课题研究的方向与目的； 2012 年 10 月 12 日 活动主题：组员共同学习有关有效创设情境的知识、探讨研究方案，分 头实施； 2013 年 3 月 15 日活动主题：组织成员定期开展交流研讨活动，并记录； 2013 年 4 月 17 日活动主题：初步形成一些案例成果，如课例，教学反思等 二、中期报告 （研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预 期成果等，限 5000 字左右，可加页） 。 课题立项以来， 我们紧抓学习、 培训不松手， 正确把握课题究的方向， 统一和深化对课 题的认识， 从2012年 9月下旬起到 2013年 5月初止， 本课题组集中开展了各种形式的教育理论 培训工作。 我们大量阅读相关的书籍和材料， 认真上好每一节研究课， 根据课题方案分步实 施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。强化理论学习，努力在课题研究的同时，提 高课题组成员的理论与业务水平。 结合教学工作， 使课题研究有了正确的理论指导， 教师具 备了课题研究的教学技能， 课题列入了学校工作计划， 本课题有市、 区教研室和我校领导的 支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。 一、研究过程 1、以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。 课题确定以来，我认真学习了 “小学英语课程标准解读” 、课题方案理论性文章。 除了认 真研读以外， 还经常向区教研室的陈为亮、 宋友安老师及市教研室的徐珊老师请教、 寻求课 本文档如对你有帮助，请帮忙下载支持！ 题方面的指导， 使我们的课题组成员具备了一定的科研能力， 也为我们及时发现问题， 改进 研究方式以及课堂教学等方面给予了精心地指导， 促使我们的课题研究得以顺利进行。 记录 心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。 2、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。 在本项课题研究中， 提倡教师巧设情境， 我们分别通过五堂课进行地研究， 分别是丁兆 荣老师执教的第二册 《Amy’s taller than Lingling 》、第四册 《 Robots will do everything 》 和代晓晓老师执教的第六册《 It ’s big and light 》，通过这些课的展示，使每一位课 题组成员都充分体会到了情境教学给课堂效率带来的优势，通过教师精心创设的英