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设定目标展望未来;校园里激荡着成功的喜悦;两年前提出的三项工程; 两年来取得丰硕成果 1、基本上完成了四项改革，构建了： “尊重理解—民主”育人模式； “个性----创新”教学模式； “自主自治----和谐发展”管理教育模式； “个性多元----激励”评价机制。 真爱每个学生，为每个学生的发展服务，把教学的主动权交还给每位教师，使他们成为教学风格各异的开拓创新者，把学习的主动权交还给每个学生，使他们成为具有不同天赋的学习主体，成为全体教师的基本教育理念 。;2、学校的声誉得到明显的改善 (1)“中学JIP实验”全国先进校； (2)市、区“课程改革”先进校； (3)市、区“教育科研”先进校； (4)区“学习型”学校； (5)区“科技教育”先进校； (6)区“文明形象工程”先进单位； 课外活动、国防教育、家长教育等 学科带头人----5 市、区骨干教师9人;3、师生的精神面貌发生了根本变化 ： (1)团结奋进的领导集体已经形成； (2)不断开拓创新的教师集体已经形成，科研兴校成为全体教师的统一理念和行动； (3)学生的主体意识不断增强，“自觉自律”将取代“他律”，成为学生的基本行为准则； (4)一所具有“文明和谐校园文化”新矿附即将出现。;成就取得的归因分析;期望与信念的伟大作用;研究表明，教师和学生学习的目标与取得的成就大小之间存在着正向相关关系。教师与学生的期望和信念对学生的学习效果和成就有重要的影响。 对肌肉中化学物质变化的测试表明，当人想像他在运动时，肌肉中就会产生与那种运动相关的化学物质。当一个运动员想像他在击球时，肌肉中的化学物质立即发生相应变化 ，这就是意识对物质的相关影响。这种影响在教学过程中也存在的。 相信每个学生都有成功潜力的教师会在举止和言谈上流露出这一信念。他们会把这种积极的态度传递给学生，激发他们的积极信念。反之亦然。 ;罗森塔尔效应;之一： 1968年,美国心理学家罗森塔尔和助手们来到一所小学,说是进行7项试验。他们从一至六年级各选了3个班级，对18名学生进行了未来发展趋势测验。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份最有发展前途者的名单交给校长和相关老师，并叮嘱务必保密，以免影响实验的正确性。　　其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，名单上的学生是随意挑选的。??? 8个月后，罗森塔尔等对这些学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。??　　显然，名单对老师产生了暗示，左右了老师对名单上的学生的能力评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而使各个方面都得到了异乎寻常的进步。　　人们把这种由他人的期望和热爱,使人们的行为发生与期望趋于一致的变化，称为“罗森塔尔效应”。;之二： 　美国心理学家罗森塔尔教授做了一个实验，把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，然后，告诉A组的饲养员说，A组的老鼠特别聪明；同时告诉B组的饲养员，B组的老鼠是智力一般的。几个月后，对这两组老鼠进行穿越迷宫的测试。发现A组老鼠确实比B组老鼠聪明，能够先走出迷宫，找到食物。罗森塔尔对这种结果怎样解释呢? 他推测说, 这可能是由于实验者对“聪明”的动物和蔼友好, 对待 “笨”的动物粗暴而造成的。;1、高三(1)和(5)班语文高考成绩;2、高三(5)班的成长历程;3、高一(1)班的一堂数学课;4、初一(1)和(2)班的思维导图;5、高二年级对未来的向往;6、孙校长的两年实践;设定目标 坚定信念;具体目标与行为效果;参考建议;2、培养良好学习习惯从课前早知道开始;关于课前早知道实施路径;(5)教师与学生共同进行知识整合（解决知识的内在联系，它与前面知识以及后面知识点的相互联系，制做思维导图或记忆参照物） (6)课堂实践活动（课堂练习：教师设计问题情境，引导学生深入思考），落实知识和掌握一定的技能。 (7)教师向学生提出具有挑战性的问题（指导学生如何进行深层次思考） (8)师生总结知识点，教师与学生共同总结学习必须要掌握的知识点和基础练习（落实知识内容并使学生形成基本概念） (9)学生进行“冥想”，教师引导学生对课堂学习内容进行“冥想”，过电影。 (10)教师布置学生课后学习任务（复习、作业、创新思维练习）。 ;学生自主学习流程图;课前早知道实施路径;第三个路径： 从上节最后几分钟开始，教师布置自主学习任务，完成第一阶段，上课时从第二段开始，课堂学生有较充分的自我发展时间，强化创新思维和灵活运用知识，课后完成第四段任务； 第四个路径： 　　实施单元备课，把知识结构按单元划分，把学生课前、课堂、课后学习时间统筹安排，学生则完全实行教师指导下的自主学习，老