捕捉“动情点”教学设计人教课标版常用教案.pdfVIP

捕捉“动情点”教学设计 永州市高中语文教学设计模板 授课教师：郑瑛 县区：祁阳 学校：祁阳一中 邮编 电子邮件： 高中语文选修 学 科 语文 教材名称 教材出版社 人民教育出版社 文章写作与修改 课 题 捕捉 “动情点 ” 年级 高二 学期 第三学期 . 从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。 教 学 . 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点” 。 目 标 . 培养学生 对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习 写作运思的技巧。 1、 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点” 教 学 2、 理解“动情点”与文章结构的关系。 重 点 3、 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。 ．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的 任务。 教 学 ．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点” 、篇章结构的 思 目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。 路 . 最后老师谈自己的感受和建议。 主要 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会捕捉自己的“动情点” ， 教学 方法 教 教材“讨论”专题短文。 学 剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。 资 有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。 源 教学过程预设（分课时写） 课 教师活动 学生活动 环节 设计意图 时 （教学内容的呈现） （学习活动的设计） ．以名家语录导入课题：白居易说过 【活动一】 、引发对课题的兴 一句至理名言： “感人心者，莫先乎情。 ” 。从自身阅读感受出发，学生 趣。 英国诗人塞·柯尔律治也说过类似的道 畅所欲言，让学生自己想想、 理： “只有动情写成的作品才能动人以 说说在生活中曾经出现过的 、引出作文写作的 情。”同样的话在狄德罗那里也可以见到： 动情点。 关键点之一：在于对 导入新 “没有感情这个品质， 任何笔调也不可能 、学生齐读 名家语录： “动情点”的敏锐感 课 打动人心。 ”罗丹说：“生活中的美是无 文学家乔治·桑说：“生活中 知。 处不在的，对于我们的眼睛不是缺少美， 的点滴感动，永远存在于只要 而是缺少发现。 ”可见， 作者的 “动情点” 我们伸出手，就可以捉住它的 地方。” 恰恰就是阅读者的共鸣点。