合欢树优秀教学设计.pdfVIP

《合欢树》教学设计 - 中学语文论文 《合欢树》教学设计 卢涛 【教学日标】 1．准确理解“合欢树”意象的丰富内涵，理解作者对亲情、生命的感悟。 2 ．准确理解象征所表达的丰富意蕴并进而把握“我”对合欢树复杂的情感。 【教学过程】 [导入 ]创设情境——激发兴趣 同学们，老师一走进江陵中学，就被教学楼外墙上的一句话——“筚路蓝 缕，嘉树成林”——打动了。“嘉树成林”，这是希望在座的每一位同学都能 够在这片土地上茁壮成长， 成长为一棵棵参天大树， 成长为江陵人的骄傲。 其实 每一棵树都有它自己的故事。 今天， 老师给大家介绍另一种树， 它有着温暖而幸 福的名字——合欢树。有一个人希望自己死后能埋在合欢树下，他是史铁生。 一个人把自己的生命与合欢树如此紧密地联系在一起， 究竟合欢树与他之间有什 么样的联系呢？他对合欢树又有怎样的意义呢？今天， 让我们走进散文 《合欢树》 （板书），一同来感受这棵树背后的故事。 [环节一 ] 相遇合欢——感知意象 课前质疑。 （正式上课前，教师收集学生预习时发现的问题，进行整合。 ）很 多同学都关注到了“母亲对待合欢树的态度”，为什么母亲会这么在意它？ (PPT 展示学生手写的预习疑问。 ) 1．重点品读第 8 段，聚焦关键词句“母亲从来喜欢这些东西，但当时心思 全在别处”“以为是含羞草……竟是一棵合欢树”“不舍得扔掉”等。 1 引导学生对“合欢树”形成初步印象， 母亲全心全意地照料着合欢树， 珍惜、 呵护（板书）合欢树。 2 ．学生交流讨论，思考：“母亲为什么如此在意这棵树？” 聚焦关键词句“合欢树却又长出叶子……母亲高兴了很多天，以为那是个好 兆头”“有时念叨……不知道几年才开花”等。 教师补充作家名片，知人论世。 (PPT 略) 启发：“我”与合欢树存在着共性，“我”如树，同命运，都有着坎坷的过 去：母爱树，如爱“我”，因为母亲亲手栽下的合欢树，寄托着母亲对儿子的希 望（板书）。 [环节二 ] 相知合欢——挖掘内涵 课前质疑一：很多同学聚焦在：“我对合欢树的态度如何？” 展示学 (PPT 生手写的预习疑问。 ) 学生自主讨论交流，重点思考：“我对合欢树的态度为什么是矛盾的？” 提示： 1．把握母亲的形象、 “我”的经历、 “我”的情感，从文章前 6 段找细节， 找依据。 学生发现： A ．第 1 段中母子和乐融融、淘气争执的场景，是与后文母子默默承担命运 苦难的对比。 B．第 2 段中对母子之间对话、神态、动作的描写，体现了“我”曾经的绝 望、暴躁和母亲的宽容。 例如：安排情景模拟朗读，体会人物内心世界。 2 师：刚才你演绎的这句话“别浪费时间了， 根本没用”， 为什么用这样的情 绪来表现？ 生：因为当时史铁生对自己的遭遇充满了绝望，对母亲的劝说感到不耐烦。 师：绝望，不耐烦，体会得很到位。绝望、不耐烦发展到什么程度？粗暴地 不顾母亲的种种努力。母亲的扮演者，你刚才为什么要这样来处理这句台词？ 生：我觉得这体现了母亲对史铁生抱有希望， 还有对他这种比较绝望的态度 和不好的态度有一种百依百顺的感情。 师：百依百顺？如果用更好的词语，可能更是一种宽容。遭遇挫折，儿子认 为自己是天底下最不幸的人， 却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 很 好，在第 2 段，通过这个对话描写，我们感受到了母亲对儿子的爱太深沉了。 C．第 3 段中母亲对“我”写作的