激励教育有哪些独特之处.docVIP

激励教育有哪些独特之处 在群体中，个体成员总是希望自己的行为能够得到其他成员的认可、赞赏和支持。而延伸到学习生活中，学生自然会格外注重老师、同学和家长对自己的评价，尤其是老师对自己的评价。 清代教育学家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”换到教师与学生的角度上讲，即是教师与其花费很多的时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现学生的优点，并以此鼓励他们，让他们体验成功的滋味。 现代教育研究成果也表明：人与人之间的差异，学生学习成绩的差异，并不取决于他们的智力水平，而取决于许多非智力因素，比如进取心、自信心、意志、性格、情感等等。如果一个学生的意志不坚定、品行不端、做事消极、性格自卑，即使他的智力超常，也不会有好的学习成绩，即使使用最适合的学习方法，也难以达到理想的效果。 相反，如果一个学生具备良好的品质、健康的情感、健全的人格，就能把这些抽象因素转化为智力的推动力，使之思维深刻敏捷、想象力丰富活跃、记忆力增强，甚至连心理潜能也会被激发出来，发挥出高效能。 我国明代教育学家王阳明也说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。” 由此可见，在教育中，如果我们经常激励学生，就可以产生巨大的力量，推动他们进步。 那么具体说来，“激励教育”到底有哪些独特之处呢? （1）激励能让学生感受到被赏识的快乐。 激励性语言，可以激活学生潜在的、渴望被认可的心理，给他们一种受到重视、被赏识的感觉。 但是，这种激励性语言需要有针对性地挖掘学生的亮点，不能信口开河地进行激励评价。比如，对敢于提问的学生，教师可以说：“你真爱动脑筋，老师很欣赏你。”对于不喜欢发言的学生，教师可以说：“其实你的语言表达能力非常好，希望你以后多多展示给我们看。” （2）激励可以唤起学生的信心。 激励是一种肯定，是一种赞赏，是一种支持，它可以激起自卑的学生心中深藏的自信心。 （3）激励可以增强教师的亲和力。 教师一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个夸奖的手势、一个会意的点头、一下轻轻的抚摩等，都会牵动学生的心灵，同化他们的思想，拉近师生间的距离，甚至起到“无声胜有声”的效果。 （4）激励能够激发学生的学习兴趣与潜能。 每个人具有的优势或者具备的特质是不同的，如果教师人为地搭设展示平台，专门请有亮点的学生展示自己的亮点，就能够帮助他们产生自信，发挥潜能，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习、成长。 比如某同学，画画得特别好，但是语文成绩却很差。那么当讲到达·芬奇或其他一些画家时，教师可以专门请他来做人物介绍。这个学生肯定能如数家珍地向大家介绍出来。介绍完毕时，教师可以特意激励他一番：“大家看某某，我们还没有讲呢，他却知道达·芬奇那么多事情！以后大家应该多向他学习啊！不过，要是某某的语文成绩能和美术成绩一样好，就更好了！”这样的做法，一方面夸奖了该同学在美术上的成绩，一方面也激起了他学好语文的欲望。 因此在教学中，教师应该充分利用激励这一策略，抓住一切可利用的机会，“小技大用”，对学生进行激励教育，让他们从激励中获得力量。