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教师对学生实施博爱教育的必要性 爱学生，一直为古今中外的教育家所提倡。早在春秋战国时期，孔子就提出“知生爱生，有教无类”的主张；而后，孟子提出“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之”的“博爱观”；直至近代，教育家陶行知呼吁“爱满天下”；苏联教育家苏霍姆林斯基强调“教育者最可贵的品质之一是爱，是对学生深沉的爱”。 如此多的先哲（教育家们）都在强调“师爱”，那么，到底什么才是一个教师对学生的“师爱”呢? 具体说来，教师对学生的尊重与理解，是师爱；潜心教研，提高学生的成绩，是师爱；对学生严格要求，是师爱；宽容学生的“小错误”，也是浓浓的师爱…… 因此，师爱是用语言难以形容的，它的力量是强大的，它的出现更是符合时代需要的，甚至有不少教育界的贤明人士呼吁：“教育要从关爱开始。” 随着历史的车轮浩浩荡荡地进入21世纪，建立民主、平等、和谐的人际关系已经成为人们的共识，而这种人际关系，是家庭的需要、社会的需要，更是学校的需要。 现在，新一轮的课改已经启动，它给每位教师提出了新的挑战内容：更新教育观念，创造新型教育。而其中的关键，就是创造良好的教育教学环境，促进师生关系的和谐发展。 而实现这一目标的方法，就是让师爱洒遍每一个学生的心田。之所以以此为出发点，是因为爱学生是教师的“天职”，否则既不符合教师的职业道德要求，也不符合做人的基本准则。 教师爱学生和父母爱孩子一样，是天性。我们只有懂得了这一点，教育才能成功，教学才能进步，师生关系才能和谐发展。 美国教育家内尔·诺丁斯说：“爱是一切成功教育的基石。”没有爱，教育将会失去基础，将没有存在的意义，而这种爱应当是博大的，是一视同仁的，是没有高低贵贱之分的爱，是众生平等的爱。 试想一下，如果教师的爱是狭隘的，是有等级区分的，这会对学生产生什么样的影响?会让学生从心底里听从教师的教导吗?当然不会！ 此外，如今社会上，贪污腐化、金钱至上、道德败坏等消极堕落的现象，已经严重影响、危及学生的思想，腐蚀学生的灵魂了。学生为了一己私利而伤害他人的现象普遍存在，甚至造成悲剧的事例，也屡见不鲜、层出不穷。 这一切，危及学校教育的健康发展，甚至使“人类灵魂的工程师”自己的灵魂都出现了蛀虫，出现“狭爱”、关爱偏向的情况，变成了嫌贫爱富、嫌差爱优的名不副实的爱。这种偏爱、错爱，导致需要更多关爱的学生遭到歧视，需要更多理解的学生遭遇拒绝。 学生需要关爱，这是不言而喻的。弱小的学生、贫困的学生、学习成绩差的学生、犯了错而迷茫的学生，他们都需要教师对其进行心灵救助，都需要教师对自己关心、爱护。 然而，事实却有可能是这样的：一些教师在需要救助的学生面前，硬生生地将爱收回去了，或者吝啬地不肯付出。这给学生留下了遗憾与失望。 因此，“我们需要更多的关爱”成为许多学生心中默默的XX。 学生是需要爱，但是他们需要是真爱，是发自内心的爱，而不是口头上的、敷衍了事的爱；不是粗暴的爱，不是靠体罚或者变相体罚表现出来的爱。 所以，教师在给予学生关爱之前，还应该关心一下他们的接受情况和感受。一切不被接受的、难以承受的爱，都不能传达出真正的爱意。 因此，教师在传达爱时，更应该注意讲究方式方法，讲究教育对象，讲究情景和环境。 以错误的方式表达对学生的关爱，他们得到的将是一个错误的信息，会对他们产生误导，甚至将他们引入歧途，导致他们得不到健康的发展。 所以，我们要爱学生，更要懂得如何爱学生。作为教师，应该深信，只要对学生付出足够的爱，学生就会用心接纳自己，这要求教师不仅要有爱的情怀，还要把握爱的艺术。