学前比较教育第六章.pptVIP

DILIUZHANG FAGUODEXUEQIANJIAOYU 发达的学前教育是法国教育的一大特色。法国幼儿教育的职能与其他国家不同，承担着多种职能，如教育、保育、诊断和治疗，从而把社会、医疗和心理三者综合起来。法国学者认为，幼儿教育不仅要重视幼儿身心健康和学习习惯的培养，更应重视人格的健康发展，以及各种潜能的发展。此外，法国的幼儿教育机构也非常重视发展天才和防治低能。 第六章 法国的学前教育 学习目标 XUEXIMUBIAO 01. 02. 03. 04. 05. ?了解法国学前教育概况 理解法国学前教育的法规和体制 理解法国学前教育的目标与活动 理解法国学前教育的师资培养 理解法国学前教育的家庭及社会教育 目 录 CONTENTS 第一节 法国学前教育概况 第二节 法国的学前教育思想 第三节 法国学前教育的法规与体制 第四节 法国学前教育的目标与活动 第五节 法国学前教育的师资培养 第六节 法国学前儿童的家庭及社会教育 法国学前教育概况 第一节 第六章 法国的学前教育 第一节法国学前教育概况 法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁以上儿童均可申请就近入园。发达的学前教育是法国教育的一大特色。 法国是最早开展学前教育的西方国家之一，其学前教育萌芽于18世纪。1770年，法国新教派牧师奥柏林创办了一所幼儿教育机构——编织学校，揭开了法国近代学前教育的序幕。1826年，帕斯特莱侯爵夫人筹资创办了法国最早的托儿所，翻开了法国学前教育史的新篇章。1828年，巴黎12区的区长柯夏模仿英国的幼儿学校在巴黎创办了“模范托儿所”，并编著《托儿所纲要》，为法国学前教育的发展提供了理论指导。1844年11月，巴黎政府官员马尔波创办婴儿托儿所，招收年龄较小的乳婴儿，并撰写《关于婴儿托儿所》的小册子。福禄贝尔幼儿园教育于19世纪中叶被引进法国，对法国的学前教育产生了重大影响，1881年，法国政府将国内幼教机构改称母育学校，并将其纳入公共教育系统，招收2～6岁的幼儿，以实施母性养护及早期教育为宗旨。1969年，法国的母育学校在课程和教育方法方面进行了与小学类似的改革，以实现德、智、体三方面的稳定发展。 近年来，法国政府对学龄前儿童教育的重视程度有增无减，政府不仅在每个城市都按照人口数量设立相应数量的具备办学条件的学前教育机构，而且还采取了许多人性化的措施，为社区家长选择幼儿园提供便利服务。 课堂互动 福禄贝尔教育理念对法国的学前教育产生了哪些影响？此外，你还知道哪些对法国学前教育产生影响的教育理念？ 一、教育应顺应自然 二、教育要培养“自然人” 第二节 卢梭认为，自然教育的核心是教育遵循自然，顺应人的自然本性。如果要进行正确的教育，就要始终遵循大自然的指引。因此，卢梭反对那种不顾儿童的特点，干涉并限制儿童自由发展，违背儿童天性的传统的古典教育，提出了教育要顺应自然的思想。 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三处，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。他说：“我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。这3个方面的教育是相互联系的。如果这3个方面的教育是一致的，是趋于同一目的，他就能受到良好的教育。卢梭还进一步分析：“在这3种不同的教育中，自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中，人在有些方面能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的。” 一、教育应顺应自然 第六章 法国的学前教育 第二节法国的学前教育思想 卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和发达的“自由人”，因为“人的教育在他出生的时候就开始了”。 卢梭所憧憬的“自然人”具有以下一些特征：① 不受传统（等级、阶段、职业）的束缚，按本性发展；② 不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；③ 具有社会适应性，能够承担社会责任；④ 体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。 卢梭认为，顺应自然的教育必须也是自由的教育，因为人最重要的自然权利就是自由。“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。 二、教育要培养“自然人” 第六章 法国的学前教育 第二节法国的学前教育思想 一、学前教育法规 二、学前教育体制 第三节 1881