学前儿童游戏指导（第四章）.pptVIP

学前儿童 游戏指导;; 结构游戏，也称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥、沙、雪等），构造物体形象，反映现实活动的一种游戏。 结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游戏开始，如建造房子、桥、汽车等。随着幼儿年龄的增长和认知水平、动作技能的发展，结构游戏也趋向复杂化、多样化，并常常出现在角色游戏中。 在幼儿园，结构游戏不单是一种构造活动，也是一种包含着多种技能的创造性组合活动和全面培育心理素质的综合活动，??着广泛的教育意义。;一、结构游戏的特点; 结构玩具作为一种玩具素材，只有在幼儿的实际操作中，即构造活动中，才具有可玩性。例如，积木只有通过拼搭，才能构成一种新的形象，不拼搭，就是一堆废木块。孩子也只有在拼搭活动中才能获得愉快和满足，离开构造活动，也就无所谓结构游戏。; 结构游戏与绘画一样，是一种造型艺术活动，不仅反映了幼儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握关于艺术造型的简单知识与技能，如构图及设计技能、空间想象力、色彩感悟力、知觉整合能力以及对平衡、比例的合理把握等。绘画是平面的，结构造型则是立体的。幼儿们生动、形象的结构造型，反映了他们对生活中美的感受和对创造美的追求，具有审美意义。; 结构游戏是更多地使用手进行操作的。幼儿在游戏中不停地做着各种动作，如堆、放、握、挖、拼插、整理等。这些手部小肌肉的充分活动，使幼儿手指、手腕、手臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，对手的控制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动作，特别是手的动作的协调性和精确性。; 在结构游戏中，一切的结构活动都是以丰富的想象力和创造性思维为基础的。依靠头脑中的表象去制作具体的事物，这正是人类的一种极富创造性的行为。幼儿为了表现自己想象中的形体，就要很好地考虑选择什么样的材料、材料的用量以及排列和组合的方法等问题。这些思考锻炼了他们的感知观察力、形象记忆力、想象力和思维力，以及设计、构思能力和整体布局能力，培养了他们工作的目的性、计划性和创造性。; 结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反映幼儿对生活的认识和理解。同时，幼儿通过结构活动也获得了关于结构材料的性质、用途的知识；关于物体结构特征，各部分大小、长短、轻重、高矮的比例关系和空间方位的概念；简单的数理知识，如一一对应、计数、序列、整体、部分、重心、平衡，领会可逆性和守恒等概念；简单的造型知识，如对称、均匀、色彩等。另外，通过自由地建造各种物体，幼儿能获得组合、堆积、排列各种形体材料的经验。; 结构游戏为幼儿提供了更多合作游戏的机会。幼儿在使用材料时必须互相协商，友好地分配，互相谦让、交换，才能玩好游戏。一些习惯于独自摆弄材料的幼儿，也能受结构游戏的吸引去和志趣相投的小伙伴协力合作，建造结构内容复杂的建筑物。因此，结构游戏既增强了幼儿的自信心，又有助于培养幼儿团结友爱、友好协作的好习惯和集体观念。; 结构游戏本身就是幼儿在掌握结构技能的基础上运用结构材料进行创作的过程，它既是幼儿感受美、欣赏美、表现美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力不断提高的过程。在此过程中，幼儿用一块块积木，一堆堆沙子构建出一件件“作品”。幼儿在对自己及他人“作品”的欣赏过程中感受美，并在对“作品”进行评价的过程中提高感受美的能力。在感受美的能力得到提高的同时，又激发了幼儿自由表现美的欲望。在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美、更能体现出自己愿望和情感的作品，从而也提高了表现美的能力。;一、积木建筑游戏; 常见的积木类型主要有以下几种： （1）小型、中型和大型的普通积木，是以各种颜色的几何形体组成的积木。 （2）主题建筑积木有两种形式：一种是积木的表面印有主题纹样，用以构成反映主题内容的建筑；一种是积木做成主题所需要的各种形状，用以构成主题的建筑。;二、积塑构造游戏;三、积竹游戏;四、金属结构游戏;五、拼图游戏;六、穿珠、串线、编织结构游戏;七、玩沙、玩雪、玩水等结构游戏;一、结构游戏指导的基本任务; 观察是实施有效指导的前提。教师应通过平时活动中的观察，了解幼儿一定时期内的兴趣点，及时把握幼儿随时生成的兴趣需要。从幼儿的生活经验和兴趣点出发，进行有效的引导，有意识地调动全体幼儿的兴趣，让他们不断关注新鲜事物，从而拓宽其知识经验，提高其建构游戏的水平。; （1）教师可根据幼儿手中半成品的形象，及时为结构物命名，同时指出结构物和实物形象的差距，以帮助幼儿确定建构的方向，使幼儿将兴趣维持在建构活动上。 （2）当幼儿手中的结构物无法与现实物体加以联系时，教师可以启发幼儿多做几个同样的结构物相互连接起来组成一个连续的图案，也可以让他们另做一个不同的结构物组合在一起，再根据新的结构造型确定建构主题，