习作：______即景 名师教学设计.doc

习作： 即景 【教学目标】 1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。 2.能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学重点】 能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。 【教学准备】 课前观察 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.明确习作要求，拟定习作题目。 2.结合课前观察，初步完成习作。 教学过程 一、回顾课文，理解“即景”的意思。 师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。 出示课件1： 师板书“即景” 师提问引导：孩子们你们知道“即景”是什么意思？可以先想想“即”的意思。即有当时，当下的意思。 出示课件2： 预设：即景应该是当时或当下所看到的景物。 出示课件3： 师总结：是的，所以即景不能写发生了很长时间的景色。例如整体来看《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，就不是即景。但其中写春天黎明时的天空颜色的变化，秋天黄昏时归鸦回窠的情景，就是即景。 （在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。同时引导学生理解“即景”的意思。为明确写作内容做铺垫。） 二、引导学生审题，拟定习作题目 1.审题明确写作主题。 师引导学生思考：(在即景前加上“ ”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即景呢？请同学快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。 出示课件4： 预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。 2.开拓思路 师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？ 预设1：“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。 预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。 师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？ 预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。 教师相机点拨：也就是说我们可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。 （设计意图：进一步引导学生让明确即景的内容，明确写作对象。） 三、明确习作重点 1.结合课文片段梳理习作要点。 引导学生思考：读一读这两段文字，说一说本次习作的写作要点。 出示课件5： 预设：本次习作的要点是要按顺序描写景物，还要写出景物的动态变化。 师追问：写景物按顺序写，可以按怎样的顺序呢？ 预设：可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。 师小结：也就是我们可以按照观察的空间顺序来写由近及远，由远及近，由上到下，由左到右，由前到后等等都可以。 师继续引导：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？结合下面这个片段想一想。 出示课件6： 预设：通过“一点儿一点儿”能看出这一段是按时间顺序描写天空的动态变化的。 师继续引导：第二个关键点写动态变化，如何才能把景物的动态写得更加鲜活呢？我们先来看看这个片段。 出示课件7： 引导学生思考：作者是抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程的？ 预设1：作者通过月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态。 预设2：作者在写景物变化时，运用了“先”“再”“渐渐地”这些达承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。 预设3：“溜”“爬”两个动词用得极其准确，这样写使月亮的动态变化更生动。 （设计意图：这一环节先从写作注意事项中提炼关键词，然后通过回顾所学课文来梳理写作顺序关键点，最后确定习作题目。明确写作要求。） 四、运用方法，独立习作。 1.指导点拨，出示习作要求和提示 出示课件8：  2.学生独立习作，教师巡视指导 （设计意图：要学生乐于作文，必须尊重他们的主人翁地位。写什么，怎么写，让学生做主，而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候，正是个性化教学最好的时机，教师应该提高巡视效率，进行及时有效的现场个别指导。） 第2课时 【课时目标】 1.根据评价标准，初步修改典型习作。 2.拓展作文思路，自主修改习作，积累动态描写精彩语段 【教学过程】 一、明确评价标准，赏评例文。 师引导：上节课我们写了习作“ 即景”，这节课咱们一起来进行一下赏评。 1.再次明确本次习作的要求。 出示课件9： 2.出示学生作品。 3.学生自由朗读或自主默读优秀范文。 4.让小作者说一说自己为什么要描写这一自然现象或自然景观。 根据学生的发言，教师相机归纳 5.引导其他学生交流，说说从同学的习作中可以学到什么，也可以提出自己的意见或建议。 二、出示问题片段，集体讨