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2 燕子
【课前解析】
关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，学生试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚拢来”的画面，体会春天的勃勃生机。
关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，描写了燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
关注语言：这篇散文语言清新明快，描写准确生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有优美的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料。
教学时要让学生充分的读，引导学生欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟作者对燕子的喜爱之情。
关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或着把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。
关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重点】
1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
2.体会文中优美生动的语句并摘抄。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 认识“伶、俐”等8个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。
2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。
【教学过程】
一、歌曲导入，激发兴趣
1.教师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美好》。
出示课件1.2.3：
2.教师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。
揭示课题：今天这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。
3.板书课题、齐读课题：（2 燕子）
4.介绍作者郑振铎
出示课:4.5
（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以色彩明丽的春景图，使学生对“春天”有亲切的感觉同时集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）
二、初读课文，扫清障碍
1.自读课文
请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。
出示课件6：
2.学习生字词
同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。
我会认
正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。
有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？
字理识字：聚。
预设：借助形声字的规律识字：伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。
预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。
预设：换一换的识字法：很—痕
③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
学生开小火车读好词语。
④你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？
出示课件0.11：
（2）解词语：理解“波光粼粼、掠过”的词义。
出示课件12.13
（3）我会写
① 出示生字表， 重点指导“聚、偶、”,强调易错处。
出示课件14.15.16：
② 书写练习。
③ 学习多音字“散、杆”。
出示课件17.18：
（设计意图：字词是学习的基础，学生采取不同的方法交流识字，激发学生识字的兴趣，再由字到词到句，步步深入。）
三、整体感知，理清结构
1.学生自由读课文，思考：你觉得这是一只（ ）的燕子。
2.学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。
出示课件19：
3.再读课文思考：作者是从哪几个方面来描写燕子的？
教师引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文的主要内容。
预设：文章从燕子的外形和飞行方面描写燕子。
预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。
相机板书（外形 飞行 休息）
5.教师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动有趣的图画，你会给每个画面取什么名字呢？
教师引导学生抓住关键词语，但字数不一定要统一。
学生讨论发言。教师相机指导。
出示课件20：
（设计意图：以问题为抓
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