小学五年级（部编版）2021年部编版五下第四单元语文园地四教学设计彩图.docVIP

语文园地 【教学目标】 　 1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。 4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【教学重点】 1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，体会人物与平时不同的表 现的描写，并能仿写。 2.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【课时目标】 1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。 【课时过程】 一、交流平台，指导学法 出示课件1： 1.谈话交流 出示课件2： 教师引导：这个单元，我们学习了抓住人物的动作、语言、神态的描写，体会人物内心的方法。现在我们来交流一下这种方法。 教师板书：（动作、语言、神态 人物内心） 教师指名学生读。 2.学以致用 教师提问：你还从学过的课文中哪些描写人物的动作、语言、神态的句子，体会到了人物的内心？ 预设1：脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”手术后这部分语言描写，没有打麻药，清楚地数出割在自己眼睛上的刀数，令人难以置信，刘伯承钢铁般的意志让我钦佩。 预设2：这一部分的神态描写，如“脸色苍白、勉力一笑”，“脸色苍白”说明刘伯承忍受着手术中的剧烈疼痛，“勉力一笑”表现了刘伯承无所畏惧、坚强如钢的品质。 预设3：“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。从对毛泽东的语言和神态描写中，我体会到爱子毛岸英牺牲后毛主席的悲痛心情。 3.总结方法 教师小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其它写人的文章。 （设计意图：引导学生自己总结交流本单元课文的表达方法，巩固抓住人物动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。引导学生运用这种方法去阅读其他文章，达到学以致用的目的。） 二、细心体会，训练能力 1.阅读例句，体会内心 出示课件3： 教师提问：读下面的句子，体会人物的内心。谁来说一说句中哪些描写让你体会到人物怎样的感情，他们当时心里在想些什么？ 预设1：我从第一句对毛泽东的动作描写中感受到毛泽东失去爱子后的悲痛心情，他可能在想这一定不是真的，岸英。 预设2：第二句抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心，他一定想：不管怎样，我一定要完成任务！ 预设3：第三句抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱，将军想：多好的战士们啊！ 2.仿写提示，训练能力 出示课件3： 教师提问：同学们，只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能体会人物的心理活动。在这些情景中，人们的心情一般是怎样的？可能会做出哪些举动？表情可能是什么样的？会说些什么？我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？ 预设1：时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，风呼啦啦地吹着，吹动着片片叶儿，可此时在他的心里，这并非美景，只让他觉得心躁烦闷。周围的一切似乎都让他心烦气躁，他嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来？怎么还没回来……” 预设2：今天我和王强约好8点在公交车站汇合一起乘车去游乐场玩。我到站以后看了看时间发现还有10分钟就要8点了，我四处张望没有发现王强的身影，皱着眉头心想：往常都是他早到，今天这是怎么啦？5分钟过去了，王强没有来，我在车站走过来走过去，希望王强快点到来。分钟过去了，已经快8点了，远远的公交车已经开过来了，王强还是没有来，我实在是不能再冷静的等待下去，忍不住给他打电话，电话接通了，可是一直没人接……唉，真急人！ （1）学生仿写，互相修改 教师引导：请同学们照样子练习运用动作、语言、神态描写来写另外两种情景。写完后四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子。 （2）全班交流，展示汇报 （设计意图：运用本单元学到的表达方法，训练学生选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写，达到读