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教师板书设计方法类型与原则 图 爱莲说板书设计 板书是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文 字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式。板书是教 师必备的基本教学技能。板书有利于知识传授，有利于学生 智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课 堂气氛，有利于学生记忆知识。 教学板书设计的方法 板书是工具。工具是用来为 “目的 ”服务的。教懂学生， 教会学生，使学生学会、会学，是教学的目的。板书为了达 到这一目的，就必须有自己鲜明的 “目标 ”。板书设计是整个 课堂教学的有机组成部分，任何一则好的板书都是为一定的 教学目的服务的。那种毫无章法地在黑板上胡乱涂鸦的所谓 板书，我们当然要反对，而看似整齐却目的不明了的板书也 是不足取的。板书目的要明确、集中、合理。明确是指板书 为什么服务、为谁服务、怎样服务具体明白、正确鲜明 ;集中 是指板书目的单一， “高度集中 ”地为一个目标服务 ;合理，是 指板书目的定位合理、 方向明确， 符合教学总目标、 总要求， 不游离于整体教学，书之有理。 一、摘录提纲法 教学板书是教材内容的集中反映，是 教师依据一定的教学目的的设计而成的服务于学生学习的 书面语言。教学板书所反映的教材、课文大多有鲜明的中心 句、段中主句或关键词句，因此可以采用 “语句摘录 ”方法设 计板书。所谓 “摘录提纲法 ”，就是摘录教材富有标志性的中 心句、段中主句或关键词句而形成 “提纲式板书 ”的方法。这 种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的 条理性。 二、概括归纳法 教学板书是教师钻研教材、概括课文 的产物，是中小学教师创造性思维的结晶。教科书中的内容 大多较为复杂， 板书却要简结精练。 因此，我们常常使用 “概 括归纳法 ”设计板书。 所谓 “概括归纳法 ”，就是用简洁的语言 抽象教材内容，归纳教材知识的方法。 “概括归纳法 ”类似学 术论文前的 “摘要 ”写法，在归纳教材内容、知识的基础上， 要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设 计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。 高度的概括能力，是抽象思维的良好品质，这种方法对培养 学生的抽象思维能力也有较好作用。 三、图形示意法 教材是知识信息有意义有规律的排列 组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，中小学教师就有责 任帮助他们 “解读 ”教材和课文。一个简单的方法就是用板书 “图形示意 ”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教 材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教 师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师 的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。 四、板画赋形法 板书就宏观来分，有板书与板画。 “板 书 ”以文字为主，有时配以线条符号 ; 板画“ ”以图画为主，一 般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上 以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、 事物、人物等形象的一种绘画。以板画 (简笔画 )为板书的方 法，