小学五年级（新课标人教版）部编版五下第一单元语文园地教学设计彩图.docVIP

语文园地 【教学目标】　 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 3.能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 4.朗读、背诵古诗《游子吟》。 【教学重点】 能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 能发现三组句子“通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 　 第一课时 【教学目标】 1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。 2.能想象句子描写的情景，并能照样子口头描述一种情景。 【教学过程】 一、交流平台。 1.教师引导：同学们，本单元咱们所学的课文都表达出真挚动人的感情，请你说一说自己从这些课文中分别体会到了什么样的感情？ 出示课件1、2： 预设1：从《祖父的园子》中，我感受到了作者在园子里无拘无束的生活和对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。 预设2：从《月是故乡明》中，我体会到作者对故乡深深的怀念之情。 预设3：从《梅花魂》中，我体会到外祖父思念家乡，眷恋祖国的深情。 2.提出要求：请你参考“交流平台”中前两个同学的话，在结合自己阅读的经验，想一想，可以从哪些地方体会课文表达的思想感情？ 预设1：可以从文中直接抒情的句子里体会到作者表达的思想感情。比如《月是故乡明》里，就有很多直抒胸臆的句子：从“人人都爱自己的故乡。”这句话中可以体会到作者对故乡的热爱。从“我的小月亮，我永远忘不掉你。”以及“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”这些语句中，可以体会到作者对故乡深深的怀念。 预设2：从对景物的描写中可以体会到作者表达的思想感情。比如从《祖父的园子》对昆虫、草木的描写可以体会到我对园子的喜爱之情。从对倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶、蓝天等事物的描写，可以体会到我对自由的向往。 预设3：从对人物的语言、动作、神态、心理等细节描写可以体会到人物的感情。比如在《祖父的园子》里，从“祖父的笑”中，可以体会到祖父对我的宠爱。在《梅花魂》里，从“我”弄脏墨梅图后，外祖父对我的训斥和对墨梅图小心的擦拭中，可以体会到外祖父对墨梅图的喜爱之情。从外祖父的三次流泪，可以看出外祖父对祖国深深的热爱和眷恋。 预设4：通过典型的事例，也可以体会到人物的感情。比如，从《祖父的园子》中，我陪祖父种菜、铲地、把谷穗、追蜻蜓、捉蚂蚱、浇菜等事情，可以体会到我的无忧无虑，自由自在。 教师引导：请你读一读交流平台中后两位同学的话，想一想，还有哪些体会文章情感的方法？ 预设1：可以把自己想象成文章中的人物，想想自己如果处在他的境地，会怎样的感受。比如《月是故乡明》中，可以把自己想象成在异国他乡看月亮的作者，就能更好地体会到作者的思乡之情。 预设2：学习《慈母情深》时，把自己想象成文章中的儿子，思考如果自己看到了如此辛劳的母亲，会有怎样的感受。就可以体会到母亲对我深深的爱，和我对母亲的心疼。 预设3：有感情地朗读课文，既可以表达出自己体会到的情感，也可以加深对课文思想感情的体会。比如，在朗读《月是故乡明》时，虽然自己没有类似的经历，但是通过有感情的朗读，就好像自己也随着作者看过了那么多的月亮，既可以表达出作者的思乡之情，也可以把自己融进这种感情里，更深入地去体会这种感情。 预设4：可以通过抓重点词语的方法体会文中的感情。比如《梅花魂》的最后一段中，通过“珍藏”、“异国”、“眷恋”等词语，可以体会到外祖父对祖国的眷恋之情。 教师总结：体会课文中感情的方法是多种多样的。我们既可以从直接抒发情感的语句中个体会，又可以从对人、事、景、物的描写中体会；既可以通过设身处地的想象和文中的人物产生共情，又可以通过有感情的朗读加深自己的体会。希望同学们在今后的学习中，能够综合运用所学的方法，更好地体会文中的情感。 （板书：体会情感 直接抒情的语句 对人、事、景、物的描写 代入角色想象 有感情地朗读 ） （设计意图：引导学生思考本单元课文中表达感情的方法，并结合“交流平台”中提供的信息，将零散的认知进行系统化的梳理，自主总结出体会人物情感的方法。） 二、词句段运用（一）。 1.教师引导：请你默读“词句段运用”中的两个例句，思考这两个例句分别写了什么？ 预设1：第一个例句描写的是园子里的阳光十分明亮。 预设2：第二个例句描写是乡村的天气十分炎热。 2、教师引导：请你大声朗读这两个例句，并想象句子中描写的情景，想好后和同学进行交流。 预设1：从一个例句中，我仿佛看到了阳光刺眼，所有的动物都躲在阴凉处不敢出来，园子里十分安静，只看到白晃晃的一片。 预设2：从第二个例句中，我仿佛看到鸡和狗都蔫蔫的趴在地上，热的一动也不想动。村子里没有人声，只有树上的蝉发出刺耳的鸣叫。 3、教师提问：请你再次默读