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【教师面试】什么是片段教学 近年来，片段教学几乎与“说课”形影不离，成为教学教研、评估教师基本素质和展示教师 教学才华的重要途径之一。遗憾的是目前对片段教学的研究却“门前冷落鞍马稀” ，尤其是 在理论研究上鲜有成果。 因此， 我们觉得有必要在片段教学上做一些有益的探索， 让片段教 学和说课真正做到比翼齐飞，相得益彰。 一、什么是片段教学 所谓片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般说来，截取某节课的某个 局部的教学内容，让教师进行教学， 时间大致限定在十来分钟。也就是说， 片段教学只是教 学实施过程中的一个断面， 执教者通过完成指定的教学任务， 来表现自己的教学思想、 教学 能力和教学基本功。 片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、 虚拟的，功用是教研或评价，听课者是领 导、同行或专家、评委；而后者是整体的、实际的，功用是“传道受业解惑” ，听课者是学 生。片段教学也不同于教学片段，前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过 程都是独立的； 而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。 片段教学 更不同于“说课” ，前者是实施（或模拟）课堂教学，而后者只是谈论课堂教学。片段教学 具有很强的独立性， 但与说课联系比较密切， 不少的教研活动和教学水平的考核， 往往先让 教师进行说课， 然后再要求在说课基础上进行片段教学， 把教学设想及其理论依据跟教学实 施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端。 二、片段教学的类型 从教学内容看， 片段教学可分为节选与专题两种类型。 节选类是从教材中选取某些片段进行 教学， 教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。专题类是从 某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此 为目标进行教学。同是朱自清的《荷塘月色》 ，如果指定课文的第四、五段进行片段教学， 就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。 再比如，高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学， 就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中 likely 与 possible，probable 三个单词的 区别，则为专题类片段教学。 从教学场景看， 片段教学可分为实境与虚境两种类型。 实境型片段教学为教者提供真正的课 堂，教者可以面对学生进行教学。 虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教 学。由于虚境型片段教学不为时空所限， 操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事 实上更频繁地被使用。 从选题来源看， 片段教学可分为自定和他定两种类型。 自定型是由教者自己选择片段教学的 内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教研 活动多采用自定型片段教学， 事先做好充分的准备， 有利于开展教研活动， 展示教师的风采。 竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学， 临时抽签， 当场限时准备，依次上课，以检测 教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 三、片段教学的基本特征 1、实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征， 因为从本质上说， 片段教学就是一次教学实践活动。 如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式， 重点在于比较系统地介绍教学 设计及其理论依据， 那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程， 目